형성적 평가와 총괄적 평가 교육평가의 종류로는 교육과정평가, 학교평가, 수업평가, 프로그램평가, 학생평가, 교원평가, 메타평가(형성적, 총괄적). 총 8가지가 있다. 그중 메타평가에서 스크라이번(Michael Scriven)은 평가의 목적에 따라 일련의 목적이 있는 활동이 종결되었을 때, 그 효율성이나 성과에 대해 종합적인 가치판단을 하는 행위를 총괄적 평가라 하고, 일련의 목적이 있는 활동의 진행과정에서, 부분적 수정, 개선, 보완의 필요성에 관련된 정보를 얻기 위해 실시되는 평가활동을 형성적 평가라 한다.

일련의 목적활동의 진행과정에서 그 활동의 부분적 수정, 개선, 보완의 필요성에 관련된 정보를 얻기 위한 평가활동이다. 당초 교육과정이나 교육 프로그램의 개발이나 편성과 관련하여 개발 과정에 있는 프로그램의 난이도나 효과 등을 수시로 점검하여 그 프로그램의 부분적인 수정이나 소규모의 보완의 필요성 등에 관한 판단자료를 얻게 되는 활동으로 함축할 수 있다.

그 후에 크게 확충되어 교육시설의 학습효과 향상을 위한 평가활동에도 적용되었다. 교육시설의 한 단원, 학기, 학년 등에 걸친 수업과정 진행 중에 학생들에게 각자의 학습 조절, 학습곤란이나 잘못된 학습의 진단 등의 목적으로 교직원에게는 수업진도의 조절, 교정이나 보충지도의 필요성의 확인 등의 목적으로 실시되며 결과물을 얻기 위한 학생들의 성적관리의 중간 점검단계 정도인 형성적 평가의 개념으로 이해되고 있다.

교육과정이나 프로그램의 개발, 편성과 관련하여, 일단 개발 완료된 교육 프로그램의 효율성과 질를 종합적으로 평가함으로써 그 프로그램의 채택 여부, 전반적인 수정의 필요 등에 관한 판단자료를 얻는 결과물의 활동으로 나타난다. 그러나 그 후에 크게 확충되어 교육시설의 과정의 성과에 대한 평가에도 적용되고 있다.

1. 형성적 평가 2. 총괄적 평가 교육시설의 한 단원, 학기, 학년, 교과목 등 수업과정이 끝났을 때, 학생의 최종 성적, 즉 결과물을 판정하여 분류, 선발, 배치 등의 목적으로 실시되는 종합적 평가정도인 총괄적 평가라 할 수 있는데, 학년말고사, 배치고사, 입학고사 등을 예로 들 수 있다. 이로 교육이나 마케팅, 병리 처리과정, 진로 선택을 위한 점검 등으로 통해 얻어진 결과물을 평가하는데 있어서 형성적 평가와 크게 대조된다고 보면 되겠다.