한국어 연결어미 교육과 말하기 활동 핵심 정리

• 한국어능력시험의 급수는 학습자의 능력 수준과 학습 목표를 제시하며 교재와 교육과정의 표준으로 쓰인다.
• 한국어는 교착어라 조사와 어미 활용이 다양해 외국인 학습자의 오류가 가장 많고 연결어미 교육이 특히 중요하다.
• 연결어미는 제약 조건을 설명하고 말하기와 읽기 활동으로 확장하며 피드백과 오류 수정을 반드시 제공한다.

평가와 어미 활용의 어려움

• 외국어로서의 한국어 교육 논의와 평가는 1990년대 들어 본격화되었고 학습자가 늘면서 언어 숙달도 평가의 개발이 중심이 되었다.
• 한국어능력시험은 의사소통 능력과 언어사용 숙련도를 재며 교육과정 설계와 교육 방향에 표준 기준을 제시하는 것이 목적이다.
• 학습자의 수준과 위치를 알려 주고 학습 목표를 제공하며 한국어 교육의 기초 자료와 제2언어 습득 연구의 바탕이 된다.
• 평가는 학습과 연계되어야 하므로 급수를 참고해 교육하는 것이 알맞고 대부분의 교재가 시험의 지표를 활용한다.
• 한국어는 교착어라 조사와 어미의 활용이 다양해 외국인 학습자가 가장 많이 틀리는 부분이 조사와 연결어미다.
• 초급 단계의 문법 문항은 연결어미와 격조사, 보조사, 동사 활용을 주로 묻는다.
• 활용 문항은 동사의 올바른 활용 형태를 묻는 방식으로 만들고 활용 방법과 대화의 맥락을 파악하는 능력을 함께 기르게 한다.
• 문제를 풀기 전에 예문을 몇 개 보여 주고 뜻을 미리 짐작할 시간을 충분히 준다.

연결어미 지도와 활동

• 원인 연결어미 느라고는 두 문장을 이으므로 각각의 문장을 따로 보여 주고 연결 방식과 제약 조건을 설명해야 한다.
• 제약은 과거 시제 선어말어미와 결합할 수 없는 시제 제약, 두 문장의 주어가 같아야 하는 주어 일치 제약이 있다.
• 동사와만 결합하고 형용사와 이다와는 결합하지 못하는 선행용언 제약과 명령문과 청유문에 어울리지 않고 뒤에 부정적인 내용이 오는 문장형태 제약도 있다.
• 질문은 읽기 수준에 머물지 않고 말하기와 듣기, 쓰기로 확장하며 운동이나 하루 일과 같은 주제로 구술 활동을 하고 유창성과 정교성을 목표로 한다.
• 오류는 반드시 고쳐 주고 잘한 부분에는 알맞은 강화를 주며 그림과 도표 같은 시각 자료로 어휘 활용을 돕는다.
• 문법 번역식 교수법으로 규칙을 먼저 배우고 연습한 뒤 번역하며 다른 문법과 대조 설명으로 활용을 정확하게 한다.
• 읽기 활동에서는 모르는 단어를 짐작하고 다음 내용을 예측하게 하며 짧은 문장에서 긴 문장으로 넓히고 어려운 부분을 질문해 집중 지도한다.
• 배경지식으로 맥락을 파악하는 하향식 모형을 쓰고 이어서 문법을 쉽게 설명하는 상향식 모형으로 연결어미의 활용을 이해시킨다.

느라고의 문법 제약

핵심 개념

• 언어 숙달도 평가 — 학습자의 전반적인 언어 능력이 어느 수준인지 재는 평가이다.
• 교착어 — 어간에 조사와 어미가 붙어 문법 기능을 나타내는 언어이다.
• 하향식 모형 — 배경지식을 활용해 전체 맥락을 먼저 파악하는 읽기 방식이다.
• 상향식 모형 — 단어와 문법 같은 작은 단위에서 시작해 의미를 이해하는 방식이다.

자주 묻는 질문

• Q. 학습자는 어디에서 오류가 많나?
  A. 조사와 연결어미의 활용에서 가장 많은 오류를 보인다.
• Q. 느라고를 가르칠 때 설명할 것은?
  A. 과거 시제와 결합 불가, 주어 일치, 동사와만 결합, 명령문과 청유문 제약과 부정적 내용 뒤따름이다.
• Q. 활동 뒤에 꼭 해야 할 일은?
  A. 피드백과 오류 수정, 평가를 제공해 학습자의 문법 문제를 고치게 하는 것이다.

정리

연결어미는 외국인 학습자의 오류가 가장 많은 영역이므로 제약 조건을 설명하고 네 영역의 활동과 피드백을 통해 심화 학습해야 한다고 정리한다.