학교사회사업 실천 모델 중 전통적 임상 모델과 학교변화 모델의 비교, 바람직한 지향점 제언 글자 크게 보기

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■ 학교사회사업 실천 모델 중 전통적 임상 모델과 학교변화 모델의 비교, 바람직한 지향점 제언 한줄정리

학교사회사업론 과제로, 학교사회사업 실천 모델 가운데 전통적 임상 모델과 학교변화 모델을 비교하고 바람직한 학교사회사업의 지향점을 제언한 레포트입니다. 상하수직적 교육에서 학생 인권을 존중하는 교육으로 바뀐 사회적 흐름과 시대에 따라 달라진 학교사회사업의 정의, 바커(Baker)의 개념을 정리합니다. 문제의 원인을 학생과 가족에게서 찾는 전통적 임상 모델과 학교제도 자체에서 찾는 학교변화 모델의 개입 목표, 장점, 한계를 설명하고, 두 모델이 결국 학생의 바람직한 학교생활이라는 같은 목표를 향한다고 봅니다.

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앞서 전통적임상모델이 문제를 겪고 있는 학생과 그 학생의 가정에서 문제의 원인을 발견했다면 학교변화모델은 학교제도 자체가 학생의 학교부적응을 일으킨다고 보고 있다. 그러므로 문제에 대한 관점이 교칙 및 학교운영방침에서 시작되며 이러한 제도들이 보다 학생 중심으로 개편되어야 문제가 해결될 수 있으리라 판단한다. 그러므로 학교의 교칙을 포함한 학교가 구축하고 있는 환경에 개입 초점을 두고 있으며 이에 학생이 문제를 일으키는 원인을 학생 개인의 특질과 학교의 환경 및 상황이 적절하게 작용하지 못하는 것에서 찾는다. 따라서 교장, 교사, 학생 뿐 아니라 행적직원까지 학교 전체의 환경을 표적체계로 삼으며 학교 규범의 역기능과 학교 제도 및 환경의 긍정적 변화를 목적으로 한다.

이와 같은 이유로 학교변화모델에서 학교사회복지사가 행하는 역할은 교장, 교감, 교사 등이 학생 중심의 관점에서 학교의 부정적 요소를 변화하도록 하는데 도움을 주도록 하는 한편 규범의 변화 및 완화가 이루어질 수 있도록 대변자, 중재자의 임무를 수행한다. 이러한 학교변화모델 같은 학교사회사업 모델 경우에는 사회복지사의 역량이 매우 중요하며 따라서 사회복지사의 의지에 따라 다양하고 폭넓은 사업을 전개할 수 있다는 장점이 있다. 또한 전통적 임상 모델에 비해 표적체계가 학교 전체로 크기 때문에 그 효과 역시 확장되어 발현된다고 볼 수 있다. 그러나 교장 및 교사 등 학교에서 비교적 권력 우위를 차지하고 있는 집단과의 협의와 협상이 빈번하기 때문에 그에 따른 위험부담이 크며 따라서 학교사회복지사의 목적 및 의지대로 사업이 진행되지 못할 가능성이 크다. 또한 지지요인이 뒷받침 되지 못하면 주장의 타당성이 상실한다는 점에서 학교사회복지사 역시 큰 부담을 느끼는 학교사회사업 모델이다.

전통적 임상모델과 학교 변화 모델은 표적 체계 및 원리에 있어 상당한 차이를 보이지만 결국에는 문제를 겪고 있는 학생, 부적응한 학생의 긍정적이고 바람직한 학교생활을 돕는다는 데에서 목적하는 바가 같다. 그리고 이것은 비단 두 가지 모델 뿐 아니라 학교사회사업 모델 전체의 지향점이다. 그러므로 학교사회사업에 있어 각각의 모델들은 활용 및 응용이 이루어져 그 효과를 파급력 있게 구성하여야 한다. 만일 모델이 가지고 있는 이론과 형식에 지나치게 연연한다면 학교가 가지고 있는 특수성과 환경이 전혀 고려되지 못해 오히려 역효과의 부정적 결과를 나타낼 수 있기 때문이다.

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■ 학교사회사업 실천 모델 중 전통적 임상 모델과 학교변화 모델의 비교, 바람직한 지향점 제언 참고문헌

오정미, 지역사회 학교사회사업 종사자의 역할 수행실태에 관한 연구 : 전북지역을 중심으로, pp.6-8, 원광대학교 석사 학위논문, 2001. 김정순, 학교사회사업에 대한 초등학교 학교장의 인식에 관한 연구 : 대구·경북지역 초등학교 학교장을 중심으로, pp.10-11, 계명대학교 석사 학위논문, 2001.