학교사회복지의 필요성과 목적, 서일중학교의 지역 특성과 코로나19 상황의 어려움, 학교사회복지 실천방법 제안 글자 크게 보기

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■ 학교사회복지의 필요성과 목적, 서일중학교의 지역 특성과 코로나19 상황의 어려움, 학교사회복지 실천방법 제안 빠른파악

학교사회복지의 필요성과 목적을 설명하고 서울 서초구의 한 중학교를 골라 코로나19 시기의 어려움과 실천방법까지 제안한 과제입니다. 과제가 요구한 항목을 그대로 목차로 삼아 필요성과 목적, 학교와 지역의 특성, 코로나19 상황의 어려움, 지원 대상과 실천방법, 나의 생각을 차례로 정리했습니다. 서론에서는 학교사회복지를 전문 지식을 갖춘 사회복지사가 공교육 체계 안에서 학생에게 사회적 서비스를 제공해 교육 목적의 달성을 돕는 활동으로 정의하고, 학교와 가족, 지역사회를 잇는 역할을 강조합니다. 필요성 부분은 아동과 청소년 관련 범죄가 이어지는 현실에서 통합적인 지원 체계가 필요하다는 점, 학교사회복지가 활발한 나라에서는 이미 법으로 제도화되어 있다는 점을 근거로 들었습니다. 목적 부분에서는 과거에는 학교 부적응 학생에게 집중했지만 점차 학생과 학교, 가정, 지역사회의 연계를 중시하는 방향으로 바뀌었다는 흐름을 짚었었습니다. 학교 소개에서는 남녀공학 중학교라는 점과 개교 연도, 학구열이 높은 지역이라는 특성을 기술하고, 코로나19 상황에서는 등교가 원활하지 않아 친밀감을 쌓을 기회가 줄고 배구리그와 예체능 동아리 무대가 취소된 일, 교사의 통제가 닿지 않는 학교 밖에서 따돌림이 늘어난 문제를 어려움으로 꼽았습니다. 실천방법 제안은 따돌림을 당하는 학생을 핵심 대상으로 보고, 학교사회복지사가 가해 학생과 피해 학생을 함께 만나는 삼자 대면, 학급 전체의 협조, 부모와의 소통을 방법으로 제시합니다. 나의 생각과 결론에서는 담임교사 혼자 힘으로는 따돌림을 근본적으로 해결하기 어렵다며 학교마다 학교사회복지사를 두어야 한다고 주장하고, 학교사회복지 관련 학위논문 두 편을 참고문헌으로 남겼습니다. 과제 항목에 하나씩 답해 나가는 구성이라 처음 학교 선정형 과제를 쓰는 분도 흐름을 따라가기 쉽습니다. 코로나19 시기의 학교 이야기를 접할 때마다 저는 수업보다 쉬는 시간과 점심시간이 사라진 것이 아이들에게 더 큰 공백이었겠다는 생각을 하게 됩니다. 이 과제도 바로 그 지점을 짚고 있어요. 등교가 들쭉날쭉해지면서 친구와 친해질 기회가 줄었고, 기다리던 배구리그와 동아리 무대가 취소되었으며, 교사의 눈이 닿지 않는 학교 밖에서 따돌림이 늘었다는 흐름은 원격수업 시기에 널리 이야기되던 걱정과도 겹쳐 읽혔습니다. 학생들이 이런 과제에서 자주 막히는 부분은 학교 소개와 실천방법이 따로 노는 것인데, 이 자료는 코로나19로 생긴 관계의 공백을 실천방법의 출발점으로 삼아 두 부분을 이어 보려 했다는 점이 눈에 띄었습니다. 다만 삼자 대면이나 학급 전체의 협조 같은 방법은 피해 학생의 안전과 동의를 먼저 확인해야 하는 민감한 개입이라는 점도 함께 생각해 볼 만하더라고요. 화해를 서두르는 방식이 오히려 피해 학생에게 부담이 될 수 있다는 지적이 꾸준히 나오는 만큼, 이 부분은 이론서의 개입 원칙과 함께 읽으시길 권합니다. 같은 과제를 준비하신다면 학교 소개는 주소와 개교 연도 같은 기본 정보에서 멈추지 말고 학교알리미 같은 공개 자료로 학생 수나 지역 환경을 확인해 보세요. 특정 지역 가정에 대한 일반화는 근거 없이 쓰면 설득력이 떨어지니, 관찰 가능한 사실과 자신의 추측을 구분해 적는 편이 좋습니다. 실천방법은 개인 상담, 집단 프로그램, 학부모 교육, 지역 기관 연계처럼 수준을 나누어 정리하면 이 자료의 다섯 단계 구성을 더 단단하게 활용하실 수 있을 것 같습니다.

■ 학교사회복지의 필요성과 목적, 서일중학교의 지역 특성과 코로나19 상황의 어려움, 학교사회복지 실천방법 제안 주요 내용만 발췌!

학교사회복지사는 궁극적으로 교육목적과 사회적 사업의 목적을 동시에 달성해야 하는 목적을 가지고 있기 때문에 학교사회복지에 대한 사회적 인식은 사회복지사 개인뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가, 시민, 지역사회 등 학교사회복지에 대한 전반적인 이해에서 나와야 한다. 모든 학생들이 자신의 독립적인 사고를 표현할 수 있도록 해야한다. 집단 상담이나 개인상담을 통하여 혹은 교내에서 일상생활을 통해서 이를 표출할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서 인간행동의 사회환경에 대한 사회과학적인 전문지식을 습득해야 하는 것도 학교사회복지사의 가치라고 할 수 있을 것이다. 특히 학교와 관련된 의무를 수행하는 과정에서 학교사회복지사는 법적 책임성과 윤리적 책임성 사이의 균형도 잘 갖추어야 한다. 이 같은 것이 학교사회복지사가 실제적으로 업무수행을 위한 제도적인 가치라고 한다면 학생과 인간 대 인간으로 다가가기 위해서는 어떤 가치들을 갖추고 있어야 할까. 인간존중이라고 생각한다. 아이들을 대할 때 하나의 완성된 인간으로 대한 것은 아이들을 미완성된 존재로 본 것이 아니고 이는 그들에 대한 완전한 존중이 있었기에 가능한 것이다. 집단에서 발생하는 모든 문제는 그 원인을 파헤쳐 보면 개인이라고 할 수 있다. 모든 문제의 근본이 개인에게 있기 때문에 개인 자체가 무시되어서는 안 된다. 학생들의 존엄성을 세워줄 수 있도록 하는 고정관념과 상투적임을 벗어던진 의사소통 노력은 아이들이 자신을 존중해준다는 느낌을 받을 수 있을 것이다. 학교사회복지사가 아이들에게 원활한 학교생활을 위해 도움을 주기 위해 있는 존재이긴 하지만 이들의 도움이 주가 되어서는 안 될 것이다. 그러므로 학교사회복지사는 학생들이 자기 결정력을 기를 수 있는 방향으로 도움을 주어야 하는 것이다. 특정한 학생만 편애하거나 관심을 주지 않고 평등한 존재로 대우해주어야 하는 평등의 가치 또한 가슴속에 지니고 있어야 할 것이다.

학교 내의 담임선생님 혼자 힘만으로는 아이들의 따돌림 문제를 근본적으로 해결할 수가 없다. 그래서 학교 사회복지사가 필요한 것이다. 앞으로는 각 학교마다 학교 사회복지사를 두어 아이들과 관련한 모든 일을 관장하게 하여 한 반에서 대다수의 아이들이 한 아이를 따돌리는 일 전반을 근절시킬 수 있도록 해야 할 것이다. 나는 학교사회복지에 대해 알아보면서 굉장히 빨리 어른이 되고 싶었던 나의 학창시절을 자연스럽게 떠올리게 되었다. 어린 나보다 많은 권한과 자유를 가지고 있으니 내가 바라는 것과 원하는 것을 다 얻을 수 있을 것이라는 막연한 부러움에 그런 생각을 가졌던 것 같다. 그러나 내가 어른흉내를 내거나 그들과 비슷한 생각을 가진 것처럼 보일 때 어른들은 나를 존중하기 보다는 아직 어리니까 잘 모른다는 식의 말을 하곤 하였다. 단지 어른이 아니기 때문에 하나의 인간이라기 보다는 미숙한 존재로 여겨져 나의 자존감에 상처를 받곤 했던 것 같다. 많은 어른들이 아이들을 바라볼 때 지금 이 순간의 빛나는 모습 보다는 지금을 발판으로 해서 ‘미래에 어떤 사람이 되겠구나, 앞으로 훌륭한 사람이 되겠구나’ 하는 단정으로 현재의 모습에 집중하지 못하게 되는 것 같다.

이처럼 코로나19 시기의 따돌림 문제는 담임교사 한 사람의 노력만으로 풀기 어려워 학생과 가정, 학교, 지역사회를 함께 보는 학교사회복지사의 개입이 필요하며, 학교마다 전문 인력을 배치하는 제도화가 함께 논의되어야 합니다. 학교사회복지의 필요성과 목적, 학교와 지역의 특성, 코로나19 상황의 어려움, 실천방법 제안을 한 흐름으로 정리한 이 과제는 학교사회복지론, 청소년복지론, 아동복지론 과목에서 학교를 선정해 쓰는 리포트를 준비할 때 구성을 잡는 데 참고할 수 있습니다.

■ 학교사회복지의 필요성과 목적, 서일중학교의 지역 특성과 코로나19 상황의 어려움, 학교사회복지 실천방법 제안 부분정리

■ 학교사회복지의 필요성과 목적, 서일중학교의 지역 특성과 코로나19 상황의 어려움, 학교사회복지 실천방법 제안 참고문헌

이혜련, 2019, 학교사회복지 실무자의 지역 네트워크 경험에 관한 연구 : 성남시 교육중심마을 함께크는마을을 중심으로, 가톨릭대학교 사회복지대학원, 국내석사 남희정, 2020, 중등학교 교사의 학교사회복지서비스 협력수행 경험에 대한 현상학적 연구 : 상생의 숲, 씨앗에서 나무로, 동양대학교 대학원, 국내석사