Ⅰ. 서론

서양의 학자들 사이에서는 아동의 발달에 대해서 꽤나 많은 논의가 이루어져 왔다. 사실 정신분석학 중에서 대표적인 그 이론으로는 바로 프로이트의 심리 성적 단계를 예로 들 수 있다. 사실 그는 정확하게 아동의 발달만을 대상으로 한 것은 아니지만 그가 주장한 심리성적단계들은 아동기의 발달에서 멈춰져 있다.

때문에 아동발달의 이론들 중에서 정신분석에 대해 설명한 프로이트와 다르게 루소는 성숙주의를 주장하며 프로이트와는 다른 이론을 펼쳤다. 이 외에도 아동의 발달이론에 대해서 논의가 이루어진 다양한 이론들이 있지만 우선 여기서는 프로이트의 정신분석이론과 루소의 성숙이론에 대해서 비교하고 논해보도록 하겠다.

1. 프로이트의 정신분석이론

먼저 프로이트가 인간에 대해서 바라보고 있는 관점은 사실 무의식에 대한 관점이 대부분이다. 프로이트는 정신적 결정론과 무의식을 주장했는데 정신적 결정론은 간단하게 말하자면 인간의 행동은 전반적으로 어렸을 때의 경험에 의해서 크게 좌우가 되고 아동기의 발달에 경험한 기반들이 성인으로 성장했을 때의 인간의 행동과 성격을 좌우한다고 주장했다.

또한 인간이 외적으로 행동하고 표출하는 행동이나 감정, 그리고 생각 등은 정신적인 내적의 원인에 의해서 결정된다는 기본적인 원리를 주장했다. 또한 그는 무의식을 매우 강조했는데 인간은 무의식적인 존재이기 때문에 의식이 무의식의 지배를 받고 그로 인해 인간은 다양한 갈등을 경험하면서 처리하는 과정에서 무의식의 영향을 받아 이루어진다고 주장했다.

그가 주장한 본격적인 성격형성의 아동발달관련 개념에 대해서는 총 5단계가 있는데 그 유명한 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기가 이에 해당한다. 먼저 구강기는 0세에서 1세에 발달하며 성적인 에너지가 주로 유아의 구강 부위에 집중되면서 그 시기에 구강으로 인해서 만족감을 충분히 얻지 못한다면 타인에 대한 불신이나 관계의 형성에 있어서 두려움을 가지게 된다고 주장했다. 프로이드는 또한 고착화 단계도 중요하게 여겼는데 그 단계에 해당하는 과업이 제대로 수행되지 않고 제대로 된 발달이 이루어지지 않는다면 그 단계에서의 행동과 발달이 고착화되어 성인이 되어서 비정상적으로 발현이 된다고 주장했다.

1세에서 3세에는 성적욕구가 항문 부위에 집중되는 시기인데 항문 부위이기 때문에 배변훈련과 밀접한 관련을 맺는다. 여기서 배변적인 활동이 제대로 이루어지지 않았을 때에 유아의 부정적인 감정을 제대로 수용하지 못하고 부모가 강압적으로 배변활동을 강요하게 된다면 이 상태의 과업이 고착화가 되어 의존적이면서 강박적인 성격이 형성되게 된다.

3세에서 6세에는 남근기의 시기로 아동의 성적인 관심이 생식기로 집중이 되는 경향이 있다. 이 시기에 남자 아이는 엄마에게 오이디푸스 콤플렉스를 경험하고 여아들은 엘렉트라 콤플렉스를 경험하면서 이성의 부모에게 성욕을 느낀다고 프로이트는 주장했다. 6세에서 12세에는 성적인 관심이 학교나 다른 욕구 및 관심으로 대치가 되기 때문에 잠복기에 접어든다고 했지만 12세에서 18세에는 성기기의 시기로 성적인 충동과 공격적인 충동이 다시 나타나게 되지만 관리를 할 수 있다고 주장하기도 했다.

2. 루소의 성숙이론

성숙론은 환경이 아동의 발달에 있어서 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동이 지닌 능력이 그 이상으로 아동을 교육하는 것이 아동에게는 좌절을 야기시킨다고 주장했다. 성숙이론에 있어서 발달은 유기체의 내부에서 자연스럽게 이루어지는 과정이라서 환경은 행동을 변화시키는 단순한 2차적인 역할을 한다고 주장했다. 따라서 아동 자신이 맞는 속도에 따른 발달을 이루기 위해서라면 아동 중심의 양육환경이 제공되어야 할 것을 루소는 강조했다.

여기서 유아에게 무엇을 가르치기 위해서라면 유아가 성숙할 때까지 기다려야 한다고 루소는 주장했는데 여기서 성숙이란 학습의 시기에 대한 개념이라고 말할 수 있다. 즉, 유아가 아직 배울 준비가 되어 있다고 여겨지지 않는다면 유아 및 아동이 준비가 될 때까지 기다려야 하며 강제적으로 유아에게 교육을 하는 것은 바람직하지 않는 행동이라고 루소는 말했다.

또한 그는 자신을 최대로 개발하는 것이 교육의 본질적인 목적이라고 믿었으며 각 발달단계에서의 특징과 기능에 따라서 적절한 교육이 이루어져야 한다고 주장했다. 또한 인간 내부에 있넌 자연성이 자연스럽게 개발되고 표출될 수 있도록 도와주는 것이 교육자의 역할이라고 생각했는데 이런 유아관을 본다면 루소는 근본적으로 태어난 아동은 선하다는 것을 믿고 있다는 것을 확인할 수 있다.

아동이 가지고 있는 능력이 자연스럽게 발현될 수 있도록 이끌고 그대로 발달할 수 있도록 도와야 한다는 것에 있어서 루소는 성선설을 믿는다는 것을 확인할 수 있고 성장과정 속에서 아동이 가지고 있는 자연성을 보존하고 획득하는 것이 중요하다고 주장했다. 이런 루소의 교육관이자 아동의 발달에 대한 관점은 현재 우리 사회의 교육에 많은 시사점을 제공하고 있다.

3. 두 이론의 비교

사실 두 이론을 비교하는 것은 근본적으로 있어 다른 관점을 취하고 있다고 말할 수 있는데 프로이트는 아동의 발달에 있어서 성적인 것에 지나치게 관점을 두고 있었기에 많은 비판을 받았다. 하지만 루소와의 이론과 공통점을 가지고 있는 것은 아동이 외부적인 환경에 의해서 무언가가 성립되는 것이 아니라 아동이 발달하는 것은 개인이 고유적으로 가지고 있는 무언가에 대해서 발달이 이루어지고 있다는 것을 들 수 있다. 단순히 차이점은 루소는 아동을 정말 순수하고 선하면서 태초의 존재라고 보았지만 프로이트는 아동을 무의식적인 면에서 성적인 발달을 느끼는 대상들이라고 생각했다는 것이다.

Ⅲ. 결론

아동에 대한 논의가 끊임없이 이루어지고 있는 이유에 대한 것은 바로 아동의 발달이 그만큼 중요하다는 것을 반증하는 사회적인 논의가 꾸준하게 이루어지기 때문은 아닐까라고 추측할 수 있다. 또한 완벽한 이론과 완전하게 일치하는 발달에 대한 이론은 없기 때문에 그 어떤 이론도 성립될 수 있기에 아동에 대한 논의와 이론들이 더욱 발전되어야 하고 더 많은 논의들이 이루어져야 한다고 생각한다.

참고문헌

박성우. 상담심리학. 한국통신대학교.