- 목 차 -

II. 본론

1. 프로이드의 심리성적발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론

I. 서론

프로이트의 정신분석이론은 프로이트가 주장한 것처럼 인간의 내면세계를 다루는 심층심리학으로 마음 속 깊은 곳에 있는 동물적인 성적 본능과 공격성을 이해하고 이 부분에 대해 혁신적 연구를 하였다. 정신분석이론은 무의식적인 심리과정이 있다는 가정을 통해 저항과 억압이론의 인식, 성과 오이디푸스 콤플렉스의 중요성에 중요 내용을 두고 있다. 또한 무의식의 영역에서 원욕과 자아, 초자아의 갈등을 다루는 이론이다.

에릭슨의 심리 사회적 발달이론은 오늘날 인간의 전 발달과정을 전인적으로 보아야하는 다양한 곳에서 중요한 기준을 제공할 수 있다. 급속히 발전하고 있는 시대의 흐름 안에서 정체성과 가치를 정립하여 이론을 통해 학문의 정진을 위한 기본을 삼고자 함에 있다. 이에 발달심리 관련하여 프로이드의 심리성적발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 정의, 공통점과 차이점에 대해 서술하고 어떤 이론에 더 공감하는지 나의 생각을 기술해보도록 한다.

II. 본론

1. 프로이드의 심리성적발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론

1) 프로이드의 심리성적발달이론

프로이트는 사람의 정신을 변화하게 하고 정신이 행동으로 보이게 하는 원동력은 모두 억압으로 인해 병증이 생기며, 결국 그러한 증상이 행동으로 나타난다고 보았다. 무의식적인 충동들이 정신을 움직인다고 보았다. 그리고 유아가 4-5세가 되어 부모 중 다른 성에 대한 사랑이 같은 성인 부모에 관한 사랑보다 더 커질 때 같은 성 부모에 대한 살해욕구가 생기며, 동성 부모가 자신을 벌할 것에 대한 두려움 때문에 근친상간적인 희망을 포기하고 동성부모를 동일시하며 오이디푸스 갈등은 해소된다고 보았다.

프로이트는 배고픔을 만족시켜주는 어머니를 본능적인 욕구 충족의 대상으로 보았고 욕망의 움직임이 충족과 연결된 대상과의 연관관계를 설명하기 위하여 대상관계라는 개념을 이용했다. 프로이트는 이후에 대상의 개념을 리비도뿐만 아니라 공격적인 욕망의 대상을 뜻하기도 했으나 정신분석 이론에서의 대상은 개인의 본능적 욕망의 움직임을 만족시키는 사람이나 사물과 같은 실제적인 대상과 그 현실적인 대상과의 관계에 관한 개인의 내적 표상 모두를 의미한다.

2) 에릭슨의 심리사회적 발달이론

에릭슨의 심리사회적 발달이론에 따르면 유아기는 출생 후 약1세까지의 시기로서 구강- 감각단계이다. 유아는 주로 돌보아 주는 사람(어머니)과의 관계를 통해서 필요한 것을 얻게 된다. 이른 아동기는 1세 이후부터 3세까지 시기의 유아는 여러 개의 상반되는 욕구 사이에서 스스로 선택을 하고자 하는 과정을 대하여 자신의 의지를 드러내고자 한다.

놀이나이는 프로이드에 따르면 남근기에 해당하는 시기로서 성인의 활동에 열망을 보이고 성인의 일에서 자기의 능력을 판단해 보려는 시기이다. 학교나이는 초등학교시기로 인간의 관계도 가족에서 학교라는 사회로 넓어진다.

청년기에는 많은 신체적 변화와 함께 새로운 사회적 압력과 요청에 부딪치게 된다. 젊은 성인기는 성인초기에 이르게 되면 직업을 획득해야 하고 배우자를 찾아야 하므로 이러한 시기의 사람들은 배우자인 상대방 안에서 공유적인 정체감을 찾으려 한다.

성인기는 이전까지의 단계가 자아의 정립을 위한 준비 단계였다면 이러한 단계는 정립된 자아를 통해 이웃과 세계를 위해서 의미 있는 일을 하는 단계이다.

2. 공통점과 차이점

공통점을 알아보면 프로이드의 심리성적발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론은 인가의 전인적인 발달과정에 대하여 이론적으로 설명한 것이다. 차이점을 알아보면 프로이드의 성격 발달 단계에서 기본적인 원칙은 인간의 정신적 활동이 그 전의 행동이나 사건에 의해서 결정된다는 정신적인 결정론이다. 그리고 무의식의 중요성을 강조하며 인간의 행동이 의식보다 의식할 수 없다는 무의식 동기를 유발한다.

본능적이고 성적인 에너지가 행동과 사고 동기가 된다는 리비도를 강조한다. 그리고 심리성욕과 논리성의 세 요소, 그리고 좌절 방임 퇴행이 있다. 에릭슨은 자아발달에 대한 이론을 삶에 적응시키기 위해 심리역사적 분석을 사용하였다.

에릭슨이 말하는 자아는 생물학적인 요인이 운명을 결정하는 것이 아니라 성격이 운명이라고 보는 것이다. 자아의 폭넓은 성숙은 사회적인 관심을 반드시 일으키고 넓게 자기 모습을 가질 것을 주장하게 만들고 현재 모습이 앞으로 좀 더 성숙하기 위해서는 노력해야 한다.

3. 나의 생각

내가 더 공감하는 이론은 에릭슨 이론이다. 에릭슨에 따르면 자아정체감을 확립하고, 확장된 사회적인 관계에 적응을 해 나가면, 성인으로서의 자질을 갖추기 위하여 요구되는 여러 가지 과업에 집중하여야 한다. 이 시기는 자신의 친구를 찾기 위하여 탐색하는 일련의 과정을 통하여 친밀감을 원하게 되는데, 이러한 친밀감은 자아의 융합이라고 하였으나 전 단계서 자아정체감을 획득한 이후에 이러한 일이 가능하게 되는 것이다.

그런 시기에 친구들과의 관계 혹은 부모님과의 관계를 통하여 자아정체감을 형성하지 못하였었던 나는 지금의 시기에 과제인 친밀감을 발달시키는 것에 어려움이 생긴 것이 아닌가 생각이 된다. 적절한 자아정체감을 형성하지 못하였던 나는 다른 사람들과 융합에 어려움을 겪었고, 이로 인하여 친밀감을 형성하는 것이 더욱 어려워졌으며, 현재와 같은 문제적인 행동을 하는 이유는 어쩌면 지난 단계에서의 발달과업을 충실하게 이루어오지 못했기 때문이라고 충분히 이야기할 수 있으며, 나 또한 이에 대하여 그렇게 생각한다.

III. 결론

발달심리에 관한 이론을 바탕으로 종합적이고 포괄적인 성장 환경을 구축해 전인적이면서도 행복한 성장과 발달을 이룰 수 있도록 환경 조성을 하는 데 심혈을 기울여야 할 것이다. 프로이드는 사람의 정신을 변화하게 하고 정신이 행동으로 보이게 하는 원동력은 모두 억압으로 인해 병증이 생기며, 결국 그러한 증상이 행동으로 나타난다고 보았다. 무의식적인 충동들이 정신을 움직인다고 보았다.

그리고 유아가 4-5세가 되어 이성 부모에 대한 사랑이 동성 부모에 관한 사랑보다 더 커질 때 동성 부모에 대한 살해욕구가 생기며, 동성 부모가 자신을 벌할 것에 대한 두려움 때문에 근친상간적인 희망을 포기하고 동성부모를 동일시하며 오이디푸스 갈등은 해소된다고 보았다. 에릭슨은 인간에 대한 탐구는 다양한 삶의 형태 속에서 사람은 누구나 문제를 안고 살고 있다고 밝히고 있다.

IV. 참고문헌

임선미, 2018, 정신의 성숙과정에서 본 프로이트의 오이디푸스 콤플렉스의 의미, 한신대학교, 국내석사 전혜진, 2018, 에릭슨의 발달단계 이론에 따른 4세 여아의 놀이치료에 나타난 놀이 분석, 숙명여자대학교 대학원, 국내박사