Ⅰ. 서론

최근 4차 산업혁명을 필두로 시작되는 급격한 사회기술변화와 100세에 이르는 고령화 시대의 현실화를 맞이하면서 정규 학교교육이 끝난 이후에도 계속해서 생애 전반에 걸쳐 평생 동안 학습을 하는 평생교육에 대한 관심이 상당히 증가하고 있다. 평생교육은 모든 사람들을 대상으로 학습을 통해 자아성장과 자아실현, 변화 적응과 사회변화 등을 할 수 있도록 목표로 삼는다. 또한 전 생애에 걸친 학습과 교육 활동을 의미한다.

그러므로 이러한 평생교육의 목표와 가치를 실현하려면 리더십에 있어서도 일반적인 경영리더십과는 상이한 유형의 성인학습자의 특징이 필요하며 평생교육의 가치라는 맥락에 의한 차별화된 평생교육 리더십 모형이 요구된다. 그러나 현실적으로 기존의 리더십 연구들이 주로 조직의 생산성과 효과성에만 초점을 맞춰 온 것이 현실이다. 한편 성인교육분야의 권위자인 메리암와 비에르마은 소위 ‘안드라고지’라고 불리는 성인학습은 아동들의 학습을 일컫는 ‘페다고지’와 달리 학습 내용도 중요하지만 학습의 과정에서 성인학습자들을 존중하고, 그들을 학습 설계, 전달, 평가 과정에 참여시키는 퍼실리테이터의 역할이 중요하다고 강조한다.