Ⅰ. 서론

장애 학생들에 대한 특수교육이 공교육 차원에서 실시된 이후, 통합 교육의 중요성에 대한 강조는 끊임없이 이어져왔으며, 과거와 비교하였을 때 지금의 학교 현장들은 통합 교육의 환경을 조성하기위한 국가와 가정과 학교의 지속적인 노력의 결과라고 볼 수 있다. 현재의 특수교육은 완전한 통합을 지향하는 형태로 점진적으로 나아가고 있다.

통합 교육이란 본래 장애학생들과 일반학생들이 같은 교실 환경 속에서 교육을 받는 물리적인 통합의 차원을 뛰어넘어, 장애학생이 학교라고 하는 하나의 사회 속에서 한 사람의 인격체로서 수업을 참여하는 것에 대한 자유로운 권리를 보장받고 더불어 학교 내 일반 학생들과 동등한 일원으로 차별받지 않고, 개인의 수준이나 요구에 적합한 교육을 비장애 학생들과 통합된 환경 속에서 보장받는 것이라고 할 수 있다. 이러한 효과적인 통합교육환경이 보장되기 위해서는 지속적인 그리고 장애학생에 대한 개별적인 특성을 고려한 시도와 노력이 필요하다.

현재 우리나라의 특수교육 2만 6천여명의 학생들은 특수학교를 다니고 있으며, 약 5만 명의 학생들은 특수학급이며, 약 1만 5천여명의 학생들이 통합학급을 다니고 있는 것으로 나타나고 있다.