Ⅰ. 서론

생활지도란 지도하거나 인도하다, 혹은 조언을 한다는 뜻을 지니고 있으며, 아동을 바람직한 방향으로 안내하고 지도하며 훈육과 통제를 하는 것을 의미한다. 생활지도에는 교육적, 가정적, 사회적, 직업적, 신체적, 그리고 정서적 문제가 포함된다. 생활지도에서는 어떤 문제가 발생했을 때, 스스로가 본인 문제의 핵심이 무엇인지 파악하고, 가능한 해결방안을 탐색하여, 최종적으로 결정을 내리는 자율적인 태도와 능력을 강조한다.

또한 생활지도는 아동에 대한 올바른 이해를 통해서 보다 건전한 자아개념을 형성하고 이것을 바탕으로 현실에 순응하는 소극적인 적응을 초월해 개인의 능력과 인성형성에 있어 적극적이고 능동적인 적응을 성취할수 있도록 강조한다. 아동생활지도의 근본이 되는 인간관계의 원리는 태도나 가치관 및 인성 등과 같은 정의적 학습과 깊은 관련이 있는 생활지도의 특성에 따라서 교사와 학생 사이의 참다운 인간관계를 강조하기도 한다. 생활지도의 궁극적인 목적은 모든 개인이 주체적으로 자아실현을 달성하도록 돕는 것이다.

따라서 개인이 자아실현의 궁극적인 목적을 향하여 끊임없이 생각하고, 계획하고, 움직이도록 하는 것이 핵심이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 아동의 문제행동을 제시하고 해결할 수 있는 지도방법을 계획하고자 한다.

1. 아동의 문제행동

현대 사회의 급격한 변화 과정 안에서 감정이나 사고, 행동 발달의 불균형이 발생하였고 이로 인해 정서적으로나 대인 관계에 문제를 보이는 아동이 현저하게 늘고 있다. 아동기에 확인되는 가장 흔한 장애 가운데 하나는 바로 주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder· ADHD)이다.

이것은 부주의와 충동성 및 과잉행동을 주요 증상으로 둔다. 이러한 ADHD 아동을 위해서는 과거 치료방법으로 약물치료가 가장 널리 사용되었지만 약물치료만 단독으로 사용하는 것은 장기적으로 봤을 때 큰 효과가 없으며 부작용이 문제로 나타나면서 보다 포괄적이며 다원적인 치료가 필요해졌다.

2. 해결방안

문제행동에 무반응으로 대응하는 것에는 과학적인 원리가 있다. 가만히 기다려줘야 할 경우에는 인내심을 가지고 기다리는 자세가 매우 필요하다. 내가 아무것도 안하는 것이 아니라 아이에게 가장 적절한 중재를 하고 있다는 것을 기억해야 한다.

아이가 앞으로 문제행동을 일으키지 않도록 평상시에 자주 알려주어야 한다. 아이와 내가 흥분한 상태에서는 어떤 교육도 매우 어렵다는 것을 꼭 명심해야 한다.

최근 ADHD 아동을 위한 치료법으로 예술, 즉 음악이나 미술 및 무용 매체를 활용한 치료가 약물치료와 병행하면서 활발하게 이루어지고 있다. 그 가운데서도 특히 음악이라는 매체는 심리와 정서적으로 안정감과 만족감을 제공하며 자기조절 능력을 키워주고 구체적인 감정 배출을 하도록 해주기 때문에 탁월한 치료적 접근법으로 활용되고 있다.

음악치료는 ADHD 아동의 성향과 행동적 특성, 그리고 적응 정도에 따라서 노래 부르기나 음악 감상, 음악 게임과 송라이팅, 즉흥연주와 같은 다양한 방식으로 적용할 수 있다. 이를 통해 아동이 자연스럽게 음악을 접하거나 표현하도록 이끌어준다. 그리고 아동의 인지적 발달과 사회성 발달, 지각적 발달과 의사소통의 원활함 등을 가능하도록 하여 상황 집중능력의 향상과 집중력의 지속성을 개선하는 것도 기대할 수 있다.

예를 들어서 아동에게 음악을 들려준 다음 자신이 들었던 것을 순차적으로 기억하게 함으로써 주의집중 능력을 발달시키는 데도 도움을 줄 수 있다. 이밖에도 구조적인 형식으로 구성된 음악을 통해서 아동은 실제의 행동과 비교하면서 일정한 박자를 느끼고 감정을 표현함으로써 규칙성을 배우고 집중력을 키울 수 있다. 이것은 주의력 결핍에 따른 학습 부진과 사회적 관계 형성의 난해함을 해결하는 데에도 큰 도움이 된다.

이것 뿐만 아니라, 공격성과 같은 문제행동도 음악을 통해 조절함으로써 부적절한 행위를 줄이고 과제에 대한 일탈 행동을 저감시키며 스트레스 완화를 돕는다. 그들의 조절되지 못하는 과잉 에너지를 음악으로 승화시킴으로써 협동과 소통의 기술을 터득하도록 하고 점차 안정된 정서를 회복할 수 있는 것이다. 또한 부모는 체벌과 화내는 것을 선택하기보다 아이의 눈높이에 맞춰 공감하고 경청하는 자세를 지녀야 한다.

어른에게 화를 내면서 일방적인 의사소통을 일삼는 아이를 보면 자신의 부모에게 일방적으로 지시를 들으며 자란 경우가 많다. 아이들의 의사소통 방식은 거의 대부분 부모로부터 배우기 때문이다. 부모가 감정을 내세워 강압적인 통제만 하려 한다면, 아이도 그 방법을 습득하여 결국 더 악화된 상황을 불러일으키게 될 것이다.

그러므로 부모는 대화할 줄 아는 아이를 만들기 위해, 자신부터 아이의 말을 잘 들어주고 상황에 맞게 공감해야 한다. “공감할 줄 아는 부모 밑에서 대화하는 아이가 나온다”는 말이 있다. 아이는 놀랍게 부모의 모습을 배우고 흡수한다.

아이는 부모의 거울이기 때문이다. 아이가 말을 잘 듣지 않을 때, 입보다 귀를 열고 공감하는 자세가 필요하다. 부모는 체벌과 화내는 것을 선택하기보다 아이의 눈높이에 맞춰 공감하고 경청하는 자세를 지녀야 한다.

어른에게 화를 내며 일방적인 의사소통을 하는 아이를 보면 자신의 부모에게 일방적인 지시를 듣고 자란 경우가 많다. 아이의 의사소통 방식은 대부분 부모에게 배우기 때문이다. 부모가 감정을 내세워 강압적인 통제만 하려 한다면, 아이도 그 방법을 습득하여 결국 더 악화된 상황을 불러일으키게 될 것이다.

그러므로 부모는 대화할 줄 아는 아이를 만들기 위해, 자신부터 아이의 말을 잘 들어주고 상황에 맞게 공감해야 한다. “공감할 줄 아는 부모 밑에서 대화하는 아이가 나온다”는 말이 있다. 아이는 놀랍게 부모의 모습을 배우고 흡수한다. 아이는 부모의 거울이기 때문이다. 아이가 말을 잘 듣지 않을 때, 입보다 귀를 열고 공감하는 자세가 필요하다.

Ⅲ. 결론 및 제언

문제행동이 일어났을 경우, 대처 방법은 매우 제한적이다. 문제행동이 일어난 직후의 상황에서는 어떠한 교육도 어려우므로 더 나빠지지 않도록 가능한 간결하게 상황을 마무리 하는 것이 최선이다. 음악치료와 부모로부터의 따뜻한 관심은 학업 측면에서 낮은 자존감을 지니기 쉬운 환경에 있는 ADHD 아동들에게 그들의 자존감을 높이면서 자신의 삶을 긍정적으로 바라보도록 하는 데에도 도움을 준다.

이것은 음악이라는 예술 매체를 통해서 아동 스스로 자신의 장애를 극복할 수 있는 힘을 기르게 됨을 의미한다. ADHD 아동들이 음악과 더불어 안전하면서도 즐거운 환경을 통해 적절한 행동을 학습하고 자기표현과 충동조절능력 부분을 잘 훈련할 수 있다면 긍정적인 삶을 살아가는 창의적이고 능동적인 사회구성원으로 성장할 것이라고 본다.

Ⅳ. 참고문헌

이운경, 김민주, 윤기봉(2018) - 맞벌이 부모의 일-가정 갈등, 온정적 양육행동 및 학령초기 아동의 문제행동 간의 관계. 아동학회지 제 39권 제 3호. 141-156. 김현지, 송현주 외(2017) - 우울한 어머니와 아동의 문제행동 관계에서 아동의 의도적 통제 조절 효과. 재활심리연구 제 24권 제 1호. 77-96. 길혜지, 황정원(2017) - 부모의 양육태도 유형에 따른 취학 전 아동의 문제행동 차이 분석. KICCE 육아정책연구보고서.