Ⅰ 서론

청소년은 곧 우리 사회의 주역으로 역할하며 사회의 발전과 번영을 이룰 존재라는 점에서 사회적으로 그 의미가 매우 크다. 비단 사회적 관점이 아닐지라도 청소년기 건강하고 바람직한 경험이 한 개인의 삶의 기반이 되어 작용하게 되므로 청소년기를 긍정적이고 보람 있게 보내는 것은 개개인에 있어서도 그 중요성이 강조된다. 그러나 청소년기는 가치관, 자아정체감, 사고 등이 형성 및 발전되는 시기인 만큼 다양한 혼란과 어려움, 고민에 봉착하게 된다.

따라서 이에 대한 안내와 지지를 이루고 나아가 사회적 약자에 속하는 청소년의 복지를 증진하기 위한 활동들이 필요한데, 이를 청소년기본법이라는 법적 근거에 의해 전문적으로 수행하는 존재가 바로 청소년지도자다. 이에 본 연구에서는 청소년 지도자에 대한 개념 이해를 이루는 한편 청소년 지도 시 청소년지도자가 갖추어야 할 자질과 리더십에 관해 논의하는 시간을 가져볼 것이다.

1. 청소년지도자의 이해

청소년이 바람직하고 건강하게 성장하는 것은 개인의 차원을 넘어 사회적 입장에서도 매우 중요한 과업이다. 그러므로 이러한 청소년의 올바른 성장 환경을 마련하고 나아가 지지 및 안내하는 청소년지도자의 중요성이 나날이 강조되고 있다. 사실 청소년지도자는 그 용어에서도 알 수 있듯이 청소년을 지도할 수 있는 입장과 자격의 사람이라는 점에서 구체적인 범주가 정해져 있는 것은 아니다.

가령 학교 선생님이 될 수도, 부모나 이웃 어른이 될 수도 있는 것이다. 그러나 이처럼 막연한 범주를 차치하고 보다 구체적인 관점에서 접근한다면 청소년지도자는 청소년을 대상으로 하며 청소년이 만나는 사람으로, 청소년에 대한 전문적 지식과 기술을 습득한 사람, 전문 직업인, 자원봉사자 등의 청소년 활동 분야 종사자로 규정할 수 있다. 이런 정의를 살펴보았을 때 대개 청소년지도자는 청소년들이 자주 접할 수 있는 기관 및 공간에서 만나는 청소년 전문가라는 점이 파악 가능하다.

청소년지도자의 역할과 그 중요성은 전술한 바와 같이 청소년기의 중요성이 확대됨과 함께 날로 강조되고 있다. 특히 주5일제, 청소년 맞춤형 교육의 필요성이 사회적으로 확립 및 공감을 얻으며 청소년의 다양한 활동과 경험이 장려되고 있는 바, 청소년지도자의 현실적인 수요 역시 높아지고 있다. 따라서 현재 청소년지도자는 크게 청소년전문지도자, 청소년일반지도자, 청소년자원지도자, 청소년상담지도자로 구분되며 이중 청소년 지도자는 다시 청소년지도사, 관리조정 및 활동지도자, 상근지도자, 직접지도자로 분류된다.

또 청소년지도사는 1-3급까지 그 급수가 부여돼 보다 체계적이고 전문적인 청소년지도자의 자질이 요구되고 있는 상황이다. 배영직, 청소년지도자의 리더십 유형과 구성원 만족도가 청소년단체 활동 효과에 미치는 영향, p.32, 홍익대학교 박사 학위논문, 2005.

2. 청소년지도자의 자질과 리더십

그렇다면 구체적으로 청소년지도자가 갖추어야 할 자질에는 어떤 것들이 있을까. 가장 명료한 청소년지도자의 자질은 청소년지도자로서 기대되는 역할을 충실하게 수행하는 것이라 할 수 있겠다. 청소년지도자의 역할을 살펴보면 다음과 같다.

먼저 지도활동에 대해 전문적 지식 및 기술을 습득한 전문가로서의 역할, 청소년의 특성과 요구에 부합하는 활동경험을 선사할 수 있는 프로그램 설계자 및 개발자의 역할, 청소년의 개인적 성장을 독려하고 문제 해결을 조력해 건강하고 안정적인 사회 성원으로 성장할 수 있게끔 지원하는 촉진자가 있다. 또 청소년의 문제행동 및 역기능, 부적응에 대해 사회 구조적 문제의 관점으로 조명해 필요한 부분을 개선 및 완화할 수 있는 지역사회 지도자, 객관적이고 분석적인 안목의 과학자, 창의성, 즉흥성, 조화성 등의 청소년 욕구에 부합할 수 있는 예술가로서의 역할 역시 최근 강조되고 있는 청소년지도자의 역할이다. 청소년지도자는 위의 역할을 충분히, 그리고 바람직하게 수행할 수 있어야 청소년지도자로서의 자질을 갖추었다고 할 수 있는 것이다.

이와 함께 강조되는 것이 청소년지도자의 리더십이다. 청소년지도자의 리더십은 곧 청소년의 지도력을 의미한다는 데 그 가치가 크다. 좀 더 원론적인 입장에서 생각해보기로 한다.

리더란 무엇인가. 그것은 리더가 속한 조직의 목표, 그리고 조직원의 목표를 일치 및 조화시켜 결국 공동의 목표를 이루고 성취할 수 있도록 조정 및 지원하는 역할을 하는 존재라 할 수 있겠다.

즉, 청소년지도자의 리더십이란 청소년 개개인의 욕구와 지향점을 충족하면서도 사회적으로 기대하는 청소년의 성장 과업을 성취할 수 있게끔 그 환경과 구체적 과정을 마련하는 기반이 되는 것이다. 이러한 관점에서 접근했을 대 결국 청소년지도자의 리더십은 청소년활동의 수행 성취도의 기준이며 행동 표출의 근거가 된다고 볼 수 있다.

3. 바람직한 청소년지도자 리더십에 대한 소고 리더십의 활발한 연구와 논의로 그에 대한 다양한 기조들이 형성되고 있는 가운데, 청소년지도자의 리더십 역시 단순히 청소년을 잘 이끄는 데에서 그치는 것이 아니라 리더 중심의 리더십, 구성원들의 통합적 관점에서의 리더십으로 구분되게 된다. 리더 중심의 리더십을 일반적으로 우리가 알고 이해하고 있는, 리더에게 집중된 조직 운영이라 볼 수 있고 통합적 리더십은 구성원을 중심으로 하는 리더십이라 볼 수 있다.

청소년지도자에게 있어 위와 같은 두 유형의 리더십은 모두 갖춰져야 할 점이라 할 수 있다. 왜냐하면 청소년 지도자는 스스로에 대한 확신과 자신이 있는 상태에서 전문적 기술과 지식을 드러내 효과적으로 청소년을 지도할 수 있으며, 그러면서도 청소년 개개인에 대한 존중과 배려, 이해가 있어야 만이 원만하고 긍정적인 청소년 지도를 수행할 수 있기 때문이다.

즉, 청소년 지도자는 명확하고 목표지향적인 리더십을 갖춤과 동시에 청소년에 대한 애정과 소명의식으로 청소년지도가 이루어지는 과정에서의 통합을 이룰 수 있어야 만이 앞서 제시한 청소년지도자의 역할을 충분히 구현할 수 있고, 궁극적으로 청소년지도의 목표를 달성할 수 있다는 것이다.

Ⅲ 결론

본 연구에서는 청소년지도사에 대한 개념을 살펴보고 청소년지도사의 자질과 리더십의 필요성에 대해 다각적으로 담론해보는 시간을 가졌다. 청소년기의 올바른 성장과 발달이 강조되는 오늘날, 청소년지도사에 대한 기대와 사회적 수요 역시 높아지고 있다.

따라서 청소년지도사는 청소년지도가 갖는 의미와 가치에 대해 충분히 이해하고 그에 필요한 전문적 자질을 갖춤과 동시에 청소년 개개인의 목표, 그리고 사회적 기대 목표가 잘 조화되어 상호 간 만족스러운 결과를 취득할 수 있도록 조정자이자 리더로서 역할을 충실히 해야 함이 강조되는 바이다. 이상으로 본 연구를 마치도록 한다.

Ⅳ 참고 문헌

1. 배영직, 청소년지도자의 리더십 유형과 구성원 만족도가 청소년단체 활동 효과에 미치는 영향, p.32, 홍익대학교 박사 학위논문, 2005.