Ⅰ 서론

청소년이 바람직하고 기능적인 성인으로 성장할 수 있도록 환경을 구축하고 그에 알맞은 교육을 제공하는 것에 오랫동안 많은 사회가 동의하였으며 또한 중요시 여겼다. 따라서 청소년 지도 및 교육에 관련한 교육관의 정립에 특히 집중하였는데 그 중에서도 전통적 지식관은 오랫동안 청소년을 지도하는 지침이자 근간으로 여겨졌다. 이러한 전통적 지식관은 청소년에게 이루어지는 교육 내용은 가장 합리적으로 구성된, 이미 주어진 것으로 믿었다.

또한 학교에서 전달하는 지식은 합의된 지식으로 누구에게나 적용 가능한 보편성을 띠고 있음에 학생을 포함한 누구에게도 적합한 지식이라는 것을 전제하였다. 즉, 청소년에게 이루어지는 교육 내용의 객관성과 가치중립성을 당연시 받아들였는데 이러한 전통적 지식관은 급변하는 현대 사회 환경 적용에는 제한 및 문제점이 많다는 의견이 제기되며 지식관의 변화가 필요하다는 움직임이 활발해졌다. 즉, 지식의 구성이 외부로부터 이루어진다는 전통적 지식관은 빠르게 변화하는 다양한 사회 환경 및 문제에 적응하기 부적합함으로 보다 직접적이고 실증적인 교육관의 구성이 바람직하다고 여겨진 것이다.