창의성 교육 환경과 교사 역할

• 창의성은 교육과 훈련으로 발전시킬 수 있으며 특정 영역에 한정하지 않고 모든 활동에 접목해야 한다.
• 물리적 환경과 심리적 환경을 함께 갖추고 언어, 소리, 동작, 조작, 도형의 다양한 표현을 허용해야 한다.
• 교사는 높은 신념과 관찰자, 열린 대화, 본보기의 태도로 발문과 격려를 통해 창의성을 이끈다.

목표와 내용, 환경

• 창의성 교육은 1968년에 제정된 제1차 유치원 교육과정에서 처음 언급되었고 이후 개정에 따라 내용이 달라졌다.
• 누리과정은 만 3세부터 5세 유아의 창의적 사고력을 높이는 교육을 강조한다.
• 내용은 주변 상황에 관심을 갖고 탐색하기, 다양하게 사고하기, 독특하게 사고하기로 요약된다.
• 여러 연구 결과 창의성은 교육과 훈련으로 발전시킬 수 있다고 본다.
• 특정 지식이나 영역에 국한되지 않으므로 유아가 흥미를 보이는 영역에서 출발하고 장기간에 걸쳐 환경을 조성해야 한다.
• 물리적 환경은 공간과 온도, 조명, 음악, 시각적 자극을 주는 대상과 놀이 재료의 배치를 포함한다.
• 심리적 환경은 유아가 창의적 사고를 이어 가도록 편안하고 안정감 있는 분위기와 사람을 갖추는 것이다.
• 표현 방법이 글과 그림에 치우치는 경향에서 벗어나 언어, 소리, 동작, 조작, 도형의 다섯 경로를 통합해 활용해야 한다.

교사의 역할

• 창의성 교육은 지식을 가르치기보다 창의적 태도를 기르는 일이어서 교사의 신념과 의지가 특히 중요하다.
• 창의적 사고 능력과 인식 수준이 높은 교사가 유아의 창의성 증진에 더 기여한다는 연구가 있다.
• 교사의 태도는 흥미와 학습 방식을 살피는 관찰자적 태도, 활발한 대화를 만드는 열린 의사소통, 본보기가 되는 태도의 세 가지이다.
• 교사는 창의적 과정과 산물 중 어디에 초점을 둘지 정해야 하며 대부분의 연구자는 과정이 더 중요하다고 본다.
• 동기 유발과 긍정적 보상이 유아의 창의성에 효과가 있고 허용적이고 개방적인 분위기가 창의성을 이끈다.
• 발문은 창의적 사고를 촉진하며 유아의 언어 표현 횟수와 교사와의 문답 기회에 영향을 받는다.
• 엉뚱한 질문도 긍정적으로 받아들이고 어떤 생각이든 가치가 있음을 느끼게 하면 결과 평가에 대한 두려움이 줄어든다.
• 교사는 스스로 창의적인 사람이 되고 창의성 교육에서의 자기 역할을 올바르게 이해해야 한다.

환경의 구분

핵심 개념

• 창의성 교육 — 창의적 태도와 사고력을 기르는 교육이다.
• 심리적 환경 — 유아가 창의적 사고를 이어 가도록 돕는 분위기와 대상이다.
• 표현 경로 — 언어, 소리, 동작, 조작, 도형의 다섯 가지 창의성 표현 방식이다.
• 발문 — 생각을 이끌어 내기 위해 교사가 던지는 질문이다.

자주 묻는 질문

• Q. 창의성은 교육으로 기를 수 있나?
  A. 연구 결과 교육과 훈련을 통해 발전시킬 수 있는 것으로 나타났다.
• Q. 교사에게 필요한 태도는?
  A. 관찰자적 태도와 열린 의사소통, 본보기가 되는 태도이다.
• Q. 왜 엉뚱한 질문도 받아들이나?
  A. 아이들이 결과 평가에 대한 두려움 없이 자유롭게 사고하도록 하기 위해서이다.

정리

창의성은 단기간에 주입되지 않으므로 장기적으로 환경과 교사의 태도를 갖추어 모든 활동에 접목해야 한다고 정리한다.