집단따돌림행동의 유형과 가해학생 개입

• 왕따 문제는 사회 구성원 모두가 관심을 가져야 할 인권 차원의 문제다.
• 집단따돌림 행동은 네 가지 유형으로 구분된다.
• 가해학생 개입에는 단호한 의지, 피해자 입장, 관계자의 일체감, 가정교육이 필요하다.

가해학생과 피해학생의 특성

• 가해 아이들은 약한 아이들을 괴롭히며 쾌감을 느낀다고 한다.
• 자신이 따돌림 당하지 않으려 가담하는 아이들도 있다.
• 따돌림을 경험한 아이가 복수심에서 다시 가해하는 경우가 생겼다.
• 피해 아이들은 크게 세 분류로 구분된다.

행동적 특성

• 주동자가 주도하고 다른 성원이 방조하는 유형
• 대등한 성원들이 상호 따돌리는 유형
• 학급구성원 전체가 가담하는 유형
• 한 집단이 다른 집단 소속 개인을 괴롭히는 유형

가해학생 개입

• 약자를 괴롭히는 인간은 절대 용서할 수 없다는 강력한 의지가 필요하다.
• 따돌림을 당하는 쪽의 입장에 서서 지도해야 한다.
• 관계자들은 일체감을 갖고 임해야 한다.
• 따돌림은 가정교육의 방법과 밀접한 관계가 있다.

자주 묻는 질문

• Q. 왕따가 큰 사회 문제가 된 이유는?
  A. 어린 학생들이 피해자가 되어 자살이나 정신병 등 결과가 너무 극단적이기 때문이다.
• Q. 왕따 피해가 생기는 범위는?
  A. 학생에서 그치지 않고 직장, 군대 등 사회 각처로 확대된다.
• Q. 가해에 가담하는 일부 아이들의 이유는?
  A. 자신이 따돌림 당하지 않기 위한 일종의 자기 방어다.
• Q. 최근 달라진 가해 양상은?
  A. 따돌림을 경험한 아이들이 복수심에서 다시 따돌림을 시키는 경우가 생겼다.
• Q. 피해 아이들의 첫째 부류는?
  A. 잘난 척하거나 남들과 잘 어울리지 못하는 등 '밥맛', '왕재수'라 불리는 아이들이다.
• Q. 피해 아이들의 셋째 부류는?
  A. 신체가 불편하거나 정상적이지 못한 아이들이다.
• Q. 주동자 유형의 특징은?
  A. 힘의 우위에 있는 주동자가 따돌림을 주도하고 다른 성원들은 방조한다.
• Q. 학급 전체가 가담하는 유형의 목적은?
  A. 이질요소를 동질화하고 불안감, 좌절감 등을 배설해 집단 응집력을 높이고 심리적 보상을 받는 것이다.
• Q. 따돌림의 책임에 대한 관점은?
  A. 어떤 이유에서든 약자에게 책임을 지게 해서는 안 되며 따돌림 하는 쪽이 나쁘다.
• Q. 피해 학생이 사실을 부정하는 이유는?
  A. 부끄럽게 생각하거나 알려지면 더 심하게 당한다는 공포감 때문이다.
• Q. 관계자의 일체감이 필요한 이유는?
  A. 책임을 다른 곳에 전가하는 경우가 많아 피해 아동을 위해 입장을 조율해야 하기 때문이다.
• Q. 가정교육 기능이 약화된 배경은?
  A. 도시화, 핵가족화 등 가정을 둘러싼 사회환경의 변화다.

정리

왕따를 인권 문제로 보고 가해학생과 피해학생의 특성, 네 가지 행동 유형을 정리한 뒤, 단호한 의지, 피해자 입장의 지도, 관계자의 일체감, 가정교육을 가해학생 개입 원칙으로 제시했다.