진로란 개인의 생에에 있어 직업발달과 그 과정 혹은 내용을 가리키는 포괄적인 용어다. 과거의 경우 한 직업을 평생 동안 고수하는 예가 많았기 때문에 진로를 직업과 동일어로 취급하기도 했다. 그러나 현대사회에 들어서고 나서 직업의 종류가 다양하여지고 또한 개인의 직업적 발달도 직업군에서 직업군으로 옮겨가며 이루어지기도 한다.

또한 다수의 새로운 직업이 연속적으로 생겨남에 따라 진로와 직업의 구별이 필요해졌다. 그렇다면 직업이란 무엇인가.

직업이란 인간이 생활의 물적 기초를 마련하기 위해 직장에 일정한 기간 동안 종사하는 경제 활동을 의미한다. 즉 인간은 노동을 통해 삶에 필요한 재원을 만들어내는데, 이러한 과정에서 점차 분업이 진행되면서 업무가 전문적으로 분담되고 그 성과 역시 상호 교환되는데, 이러한 분업적 노동과정 속에서 직업이 성립한다.

오늘날의 직업적 발달 혹은 생애발달은 수많은 선택의 집합으로 이루어져있으며 개인적인 목표를 설정하는 것 역시 장기적으로 한 개인이 자신의 인생의 의미를 발견하고, 자아정체감을 형성하며 자신의 인생을 보다 의미있게 만들기에 필수적이다. 또한 이러한 목표설정은 단기적으로 자신의 삶을 규모 있고 짜임새 있게 만들기도 한다.

특히 인간은 진로 및 일과 관련된 유능감을 통해 보다 긍정적인 자아정체성을 확립해간다. 직업선택과 관련해 능력에 맞게 진로를 선택하는 과정과, 그 진로에서 작업을 잘 수행할 수 있거나, 지나치게 높거나 많은 양의 일을 목표로 삼는 것이 아니라 적절한 수준의 목표 하에 어떤 일을 완수함으로써 자신에 대한 유능감을 유지하면서 스스로 만족을 느끼는 것이다.

이와같은 유능감을 가지기 위해서 각 개인은 과업에 대한 적절한 목표수준을 세울줄 알며, 그러한 목표를 달성했을 때 자신을 인정하는 태도와 기술을 습득해야 한다. 또한 특정한 일과 관련된 구체적인 기술과 지식을 습득해야 한다.

여기에 자신의 능력에 비해 지나치게 감당하기 어려운 진로를 선택하거나, 능력 때문에 선택하지 못한 진로에 대해 미련을 가지지 말고 자신의 능력에 맞는 적절한 진로를 선택하는 기술과 태도를 습득해야 한다. 따라서 이 리포트는 다양한 진로선택이론과 진로발달이론의 특징을 하나의 표로 비교 및 설명하고, 각 이론의 실제 적용 가능성을 사례를 들어 설명하려고 한다.

개인의 특성 (적성, 지능, 사회경제적 지위, 흥미, 가치관 등) 과 직업의 특성 (보수, 취업기회, 장래전망 등)의 연결이 가능하다는 이론이다. 때문에 특성요인이론의 진로상담은 개인차 심리학에 그 근간을 두고 있다. 인간 행동의 개인차에 대한 측정과 확인에 초점을 두는 것이다. Parsons는 직업선택에 있어 현명한 직업선택에 관련되는 세가지 요인을 다음과 같이 설명하고 있다. 첫째, 자신에 대한 명확한 이해, 즉 자신의 적성, 능력, 흥미, 포부, 환경 등에 대한 이해가 수반되어야 한다.

둘째, 여러 직업에 따른 자격요건, 장점과 단점, 보수, 보상, 기회, 장래 전망에 대한 지식이 있어야 한다. 셋째, 위의 첫째와 둘째 간의 합리적 연결, 즉 내담자 자신의 직업요인에 관한 자료와 직업에 관한 자료를 중심으로 진로상담을 통해 내담자가 진로를 현명하게 선택할 수 있도록 해야한다는 것이다.

Roe는 욕구와 직업 선택행동의 관계에 초점을 두고 직업을 분류하는 새로운 체계를 개발하였다. 이는 각 직업에서 요구하는 곤란도와 책무성을 고려하여 서비스직, 비즈니스직, 행정직, 기술직, 옥외활동직, 과학직, 보편문화직, 예능직 등 8개의 군집으로 직업을 분류한 이론이다.

Roe의 욕구이론은 생애 초기 부모와 자녀 간의 관계에서 개인의 욕구가 기인한다는 사실을 이론화하고 연구한 이론이다. 즉 부모와의 관계 및 가정환경에 의한 초기 경험을 통한 욕구가 직업 선택에 영향을 준다는 이론이다. Holland는 직업의 선택을 각 개인의 성격표현으로 봤다.

성격유형과 진로선택의 관계를 강조하며 직업적 환경과 사람의 성격을 각각 여섯가지 유형으로 분류한다. 여섯가지 유형은 실제적(Realistic: R), 탐구적(Inestigative: I), 예술적(Artistic: A), 사회적(Social: S), 설득적(Enterprising: E), 관습적(Conventional: C) 으로 분류된다.

개인의 진로는 타고난 능력, 환경적 상황과 더불어 여러 가지 일들, 학습경험, 과제접근 기술의 네가지 요인들이 상호작용하여 개인의 선택에 영향을 미친다는 이론이다. 여기서 타고날 능력은 교육적이거나 직업적 선호나 기술을 제한하는 유전적인 자질을 말한다. 인종, 성별, 신체적인 모습과 특징, 지능, 음악적 재능, 예술적 재능. 근육의 기능 등이 포함된다. 또한 환경적인 상황과 더불어 여러 가지 일들이라는 것은 각 개인이 통제할 수 없는 요인이지만 진로 선택에 영향을 주는 요소이다.

각 개인의 환경에서 특정한 사건과 상황이 기술 개발, 활동, 진로 선호에 영향을 미치게 되는 것이다. 학습경험은 개인이 과거에 학습한 경험으로, 이것이 현재 또는 미래의 교육적, 직업적 의사결정에 영향을 미친다는 것이다. 네 번째로 과제접근기술은 개인이 환경을 이해하고, 이에 대처하고 미래를 예견하는 능력이나 경향이다.

직업 선택이란 단일 결정이 아니라 장기간에 걸쳐서 이루어지는 일련의 결정이며, 직업 선택과정에서 나중에 이루어지는 결정은 그 이전의 결정의 영향을 받게 된다는 이론으로. 직업선택발달의 과정을 6세에서 10세까지의 기간, 11세에서 17세까지의 기간, 그리고 청소년기로 나누어 각각의 단계를 환상기, 잠정기, 현실기로 구분하고 있다.

Super(1976)는 개인이 자신의 속성과 직업에서 요구하는 속성을 고려하여 연결시키는 고리를 자아개념 이라고 하여 진로발달에서 가장 중요한 부분을 자아개념 이론이라고 보았다. 즉, 개인의 발달단계를 통한 성장은 능력과 흥미의 성숙과정을 촉진시키거나 자아개념의 발달을 도와줌으로써 지도될 수 있다고 설명했으며. 따라서 생애발달에 따른 Super의 진로발달단계는 0세에서 14세까지의 기간, 15세에서 34세까지의 기간, 25세에서 44세까지의 기간, 45세에서 64세까지의 기간, 65세 이후의 기간으로 보았다.

Tiedeman과 O'Hara(1963)는 직업발달이란 직업 자아정체감을 형성해 나가는 계속적 과정이라고 하였다. 직업 자아정체감이란 개인이 자신의 제반 특성을 정확히 파악하고 자신의 자아를 실현시킬 수 있는 일이 과연 무엇인가에 대한 자기 나름대로의 인식 또는 생각을 말한다. 직업 자아정체감은 의사결정을 되풀이하는 과정에서 성숙해질 수 있다.

Gottfredson(1981)은 Super와 마찬가지로 발달적 단계를 다루면서 인간이 어떻게 특정 직업에 대해 매력을 느끼게 되는가에 살펴보았다. 특히 개인의 직업포부는 진로자아개념과 직업에 따라 직업에 대한 이 미지를 비교하고 그 일치성 정도를 결정하는 반복적인 과정을 통해 형성되는 것으로 자아와 일 사이의 관계에 대한 규준을 습득하고 직업에 대한 선호도도 분화된다고 보았다.

Super의 진로발달이론 주요개념을 사회구성주의로 재개념화한 것으로 16가지 가정을 통해 이론을 확립했다. 개인의 특성과 직업 특성을 연결하는 것이 중요하다고 판단했으며 진로선택이론의 개인차와 매칭 개념에 동의하면서도 검사결과가 내담자의 진짜 ‘흥미’라기보다 하나의 ‘가능성’으로 보고 가설을 만드는데 활용하는 이론이다.