
서론 언어 교육은 특별한 기술의 반복적이며 형식적인 연습을 피하고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 의미 깊게 이루어지도록 전체적으로 접근해야 한다. 이에 한국어발음교육론 관련하여 한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류를 조사하고 이에 대한 교육 방안을 구축하는 방향을 찾아 조사하여 기술하고자 한다.
모국어 습득은 태어날 때부터 어머니를 통해서 혹은 주변 환경을 통해서 계속해서 언어를 접하게 되고, 이를 통해 자연스럽게 모국어의 문법을 습득할 수 있다. 한국어의 종성 자음 발음 발음 교육은 외국어 교육에서 가장 중요하다.
이 때문에 제아무리 훌륭한 언어학자도 모국어의 모든 기묘한 문법을 명쾌하게 설명할 수는 없다.
한국어를 모국어로 이용하는 사람들은 그 내면의 심오하고 이론적으로 설명할 수 없는 문법을 자연스레 습득하게 된다.
외국어를 습득하기 위해서는 철저한 논리적 문법적 분석에 의해서 문장의 올바른 문법성을 따져볼 수 있어야 한다.
하지만 이와 같은 기초적 문장은 하나의 암기에 불과한 것이고 암기는 계속적인 반복에 의해서만 익힐 수 있다.
언어 교육은 특별한 기술의 반복적이며 형식적인 연습을 피하고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 의미 깊게 이루어지도록 전체적으로 접근해야 한다. 모국어 습득은 태어날 때부터 어머니를 통해서 혹은 주변 환경을 통해서 계속해서 언어를 접하게 되고, 이를 통해 자연스럽게 모국어의 문법을 습득할 수 있다. 이 때문에 제아무리 훌륭한 언어학자도 모국어의 모든 기묘한 문법을 명쾌하게 설명할 수는 없다.
한국어를 모국어로 이용하는 사람들은 그 내면의 심오하고 이론적으로 설명할 수 없는 문법을 자연스레 습득하게 된다. 하지만 외국어 습득에서는 자연스럽게 이와 같은 능력이 습득되지 않는다. 외국어를 습득하기 위해서는 철저한 논리적 문법적 분석에 의해서 문장의 올바른 문법성을 따져볼 수 있어야 한다.
물론 기초 회화에 속하는 문장은 암기가 되기 때문에 분석을 통해서 문법성을 판단할 필요는 없다. 하지만 이와 같은 기초적 문장은 하나의 암기에 불과한 것이고 암기는 계속적인 반복에 의해서만 익힐 수 있다. 그러므로 외국어 습득은 외국어 교육 방식에 의해 교육받아야 한다. 이에 한국어발음교육론 관련하여 한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류를 조사하고 이에 대한 교육 방안을 구축하는 방향을 찾아 조사하여 기술하고자 한다.
발음 교육은 외국어 교육에서 가장 중요하다. 한국어는 종성의 표기로 이용할 수 있는 자음은 ㄸ,ㅃ,ㅉ를 제외하고 16개이지만 제 음가대로 발음이 되는 것이 아니라 ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ,ㅁ,ㅂ,ㅇ 중 하나로 발음된다. ㄴ,ㅁ,ㅇ의 경우는 제대로 자기 음대로 발음되지만 ㄱ,ㅋ,ㄲ의 경우에는 ㄱ으로만 발음되는 경우가 있다. 한국어에서 종성 발음은 전부 파열되지 않은 발음이 되는 것이 특징이다. 중국인 학습자의 발음 교육의 경우 가장 힘들어하며 가장 많이 생기는 발음 오류가 종성 발음의 오류이다.
| 핵심어 | 문서 속 설명 |
|---|---|
| 종성 | 한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류 3. |
| 발음 | 한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류 3. |
| 한국어 | 한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류 3. |
| 모국어 | 이 때문에 제아무리 훌륭한 언어학자도 모국어의 모든 기묘한 문법을 명쾌하게 설명할 수는 없다. |
한국어의 종성 자음 발음에 대해 관련된 오류 3.
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