Ⅰ. 서론

어린이들은 어른들이 일반적으로 알고 있는 것과는 상이한 수학적 개념을 형성하고 있다. 하지만 그렇다고 해서, 어린이들이 형성한 비형식적 수학 개념들이 틀렸다거나 잘못 인식된 것은 아니다. 어린이들의 수학적 지식에 대한 개념이 형성되는 것은 나름대로의 근거를 지니고 있는 것이며, 영·유아 보육기관이나 학교에서 지도하고 있는 기초적인 수학적 개념이나 절차들을 바르게 이해하면서 학습을 할 수 있는 기반을 제공해 줄 수 있는 자원으로 인식되어야 하는 것이다.

따라서 본론에서는 비형식적 수학학습과 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서 비형식적 수학학습과 형식적 수학학습을 적용한 사례를 제시하고자 한다. 또한 비형식적 수학학습과 형식적 수학학습에서 필요한 교사의 역할을 제시하며, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례와 영·유아 수학학습의 필요성을 논술해보고자 한다.

1)개념

비형식적 수학학습이란, 유아들이 지니고 있는 수학적 지식을 학교의 수업에서 가르치는 내용의 수학과 구별하는 것이다. 이는 곧 유아 스스로가 일상생활 속에서 겪은 다양한 경험을 통해서 능동적으로 수학을 경험하고 학습하는 과정을 일컫는다.