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유아교육에서 동화 들려주기는 유아의 연령과 경험, 놀이와 발달 수준을 반영하여 유연하게 운영되어야 하는 유아 중심의 교육활동이다. 유아 맞춤형 동화 들려주기 - 매체, 맥락, 상호작용의 재구성 유아 교육 #유아중심 #동화들려주기 #놀이연계 #발달적합성 #유연한운영 연령이 어릴수록 대집단보다 소집단, 놀이, 일상생활 속에서 들려주는 방식이 더 바람직함 유아가 편안한 상황에서 듣는 동화는 집중과 이해를 높이는 데 도움이 됨 대집단은 하나의 방법일 뿐, 반드시 고정적으로 적용해야 하는 방식은 아님 동화 들려주기는 유아의 연령, 반응, 상황에 따라 유연하게 선택되어야 함 동화 들려주기는 대집단만이 정답이 아니라, 유아에게 더 적합한 방식으로 조정될 수 있어야 함

들려주기의 재검토

놀이 중 유아의 요청에 따라 자연스럽게 이루어지는 동화책 읽어주기는 대집단 동화 들려주기와 본질적으로 크게 다르지 않음 어린 유아에게는 집단으로 모여 앉는 경험을 익히게 하는 전략으로 대집단 동화가 활용될 수 있음 중요한 것은 집단의 크기보다 유아가 어떻게 듣고 반응하는가에 있음 - 대집단 동화와 놀이 속 동화 읽어주기의 관계

1. 대집단 중심 동화

들려주기의 재검토 대집단 동화와 놀이 속 읽어주기를 엄격히 구분하기보다, 유아 중심으로 자연스럽게 운영하는 것이 중요함 동화를 들려주기 전, 등장인물이나 배경, 사건 등을 유아의 경험과 관련지어 소개할 수 있음 도입의 유무보다 유아가 이야기 속으로 자연스럽게 몰입할 수 있는가 중요함 동화는 도입이 없어도 유아의 흥미와 집중을 이끌 수 있는 활동임 형식적으로 반복되는 도입은 동화 시작 전 기다림을 길게 만들어 오히려 흥미를 떨어뜨릴 수 있음 도입은 관습적으로 넣기보다 필요한 경우에 선택적으로 활용하는 것이 적절함 도입은 항상 필요한 절차가 아니라, 동화 내용과 유아 상황에 따라 선택적으로 운영해야 함

동화 매체 선택의 기준

구연 동화, 그림 동화, 융판 동화, 자석 동화, 손인형 동화, 테이블 동화, 그림자 동화 등 여러 방법을 활용할 수 있음 매체보다 중요한 상호작용 요한 것은 매체의 화려함보다 유아와 교사의 상호작용임 다양한 매체 활용의 중요성 여러 매체를 활용하면 유아의 이해와 상상력을 높이는 데 도움이 됨 유아 발달에 맞는 매체 활용 어린 유아일수록 교사의 얼굴과 표정을 보며 들을 수 있는 매체가 더 적절함

3. 어떤 매체로 동화를 들려줄 것인가

좋은 매체는 화려한 매체가 아니라 유아에게 적절한 매체이다.

3. 어떤 매체로 동화를 들려줄 것인가

연령에 따른 다양한 매체 예시 ( 손인형 동화, 융판 동화 등) OHP 동화 자석 동화 그림자 동화 제목 소개는 필요하지만 방식은 다양할 수 있음 제목은 미리 알려주기, 듣고 난 뒤 알려주기, 추측해 보기 등으로 제시할 수 있음 작가 소개는 항상 필요한 것은 아니며, 높은 연령에서 더 적절함 동화 중간 질문은 몰입을 방해할 수 있음 질문은 동화 후에 하는 것이 더 바람직함 회상 활동도 필요할 때만 선택적으로 활용할 수 있음 제목 소개와 질문은 정해진 방식보다 유아의 몰입과 이해를 고려해 유연하게 운영해야 한다.

4. 제목 소개와 질문은

어떻게 해야 하는가 사후활동은 항상 해야 하는 절차는 아님 어린 유아보다 높은 연령의 유아에게 더 적절함 감정, 반전, 기승전결이 뚜렷한 동화는 연계활동으로 확장할 수 있음 모든 유아에게 대집단으로 하기보다 원하는 유아 중심의 개별활동이 바람직함 사후활동은 글, 그림, 만들기, 미술, 극놀이 등 다양한 방법으로 표현할 수 있음 유아가 표지, 장면, 등장인물 등을 만들어 동화를 다시 구성할 수도 있음 동화의 요소들은 유아들과 함께 이야기 나누며 살펴본 뒤, 투표를 통해 어떤 동화를 들을지 스스로 결정하게 할 수도 있다.

5. 사후활동은 꼭 해야

하는가

5. 사후활동은 꼭 해야 하는가

사후활동은 유아가 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현하고, 교사와 흥미롭게 대화할 수 있는 기회가 될 수 있다. '친구에게' 읽고 OHP 필름에 그림 그리기 '배고픈 거미' 읽고 거미줄 만들기 '기른은 너무해' 읽고 폐품 으로 기린 만들기 생활과 경험 중심의 동화 선택 동화는 생활주제에만 맞추기보다 유아의 실제 생활, 경험, 놀이와 연결되는 내용을 중심으로 선택해야 함 발달에 맞는 수준 고려 다양한 장르의 동화 경험 동화의 특성을 반영한 선택

유아 의견을 반영한 함께 선택하기

동화의 수준, 길이, 등장인물에 대한 친숙도, 그림과 내용의 추상성, 전개의 복잡성이 유아의 발달에 적절한지 살펴보아야 함 전래동화, 환상동화, 생활동화 등 여러 장르의 동화를 접하게 하여 유아의 경험과 상상력을 넓혀줄 필요가 있음 친근성, 미지성, 감촉성, 활동성 등 동화가 가진 특성을 함께 고려하여 다양한 느낌과 반응을 이끌 수 있어야 함 교사가 일방적으로 정하기보다 유아의 관심과 의견을 반영하여 함께 선택하는 과정도 중요함

6. 어떤 동화를 선택해야 하는가

→ 동화는 생활주제보다 유아의 경험과 발달, 흥미를 중심으로 다양하게 선택해야 한다. 친근성: 유아에게 익숙한 인물·사건·장소가 포함됨 미지성: 낯선 요소가 포함되어 호기심을 자극함 감촉성: 오감각적 표현이 담겨 있음 활동성: 등장인물이 활발하게 움직이고 모험함 경이성: 기대하지 않은 일이 일어남 리듬성: 반복과 운율이 있어 흥미를 높임 결과성: 결말이 뚜렷하게 드러남 유머: 재미와 웃음을 주는 요소가 있음 극화적 요소: 동극이나 재연으로 확장할 수 있음 사후활동은 반드시 하는 것이 아니라, 유아의 연령·흥미·동화 내용에 따라 선택적으로 운영해야 한다.

6. 어떤 동화를 선택해야 하는가

- 동화의 특성 동화는 대집단에서만 이루어지는 활동이 아님 읽기 영역, 놀이 시간, 낮잠 전, 휴식 시간 등 다양한 상황에서 들려줄 수 있음 원하는 유아를 대상으로 소집단으로 들려주는 방식도 가능함 글을 읽을 수 있는 유아가 다른 유아에게 읽어주는 활동도 할 수 있음 교사가 들려준 동화를 유아가 놀이 속에서 다시 재현하며 들려줄 수도 있음책은 언어영역뿐 아니라 놀이와 관련된 여러 영역에 비치할 수 있음 동화 들려주기는 정해진 장소와 방식에 머무르지 않고, 유아의 일상과 놀이 속에서 자연스럽게 이루어질 수 있다. 동화는 대집단에서만 이루어지는 활동이 아니라 읽기 영역, 놀이 시간, 낮잠 전, 휴식 시간 등 다양한 상황에서 들려줄 수 있다. 이러한 운영은 동화 듣기를 유아의 일상과 더 가깝게 연결해 준다.

동화를 들려주는 다양한 맥락

원하는 유아를 대상으로 소집단으로 들려줄 수 있으며, 글을 읽을 수 있는 유아가 다른 유아에게 읽어주는 활동도 가능하다. 교사가 들려준 동화를 유아가 놀이 속에서 구성하고 재현 표현 할수 있다. 소집단과 놀이 속 동화 경험 동화책은 언어영역뿐 아니라 쌓기놀이 영역이나 역할놀이 영역 등 여러 놀이영역에도 비치할 수 있다.

놀이영역의 동화책 비치와 활용 동화 들려주기는 다양한 맥락, 자발적 참여, 확장된 환경 속에서 더욱 풍부하게 이루어질 수 있다. 동화비치로 유아의 일상과 놀이 속에서 스스로 선택하고 경험하며 확장해 가는 살아 있는 배움이 될 수 있다. 유아가 좋아하는 자동차 안에서 넣어 읽기 그림책을 참고하여 거미줄 만들기 거미줄 놀이 공간에 거미줄 책 놓기 감사합니다