유아 과학 교육의 변화와 특징
유아과학교육은 주변 현상을 탐구하면서 원리를 알아 가는 교육이에요. 과학적 태도와 과학 과정기술, 놀이를 중심으로 한 지도 방법을 한 번에 정리했어요.
먼저 유아 과학 교육이 달라진 배경과 특징을 살펴봐요.
다음으로 과학적 태도가 만들어지는 과정과 긍정적 태도의 표현을 구분해요.
이어서 기본적 과정기술과 여섯 가지 구성요소를 짚어요.
마지막은 숲 놀이 사례와 과학 활동 계획의 구성이에요. 개념과 사례가 어떤 순서로 이어지는지 먼저 훑어보면 뒤의 설명이 훨씬 쉬워져요. 단계 이름만 외우기보다 각 항목이 왜 필요한지 함께 살펴보세요.
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과학적 태도와 과학 과정기술
당시 유아는 성인의 축소판으로 여겨지거나 성인을 목적으로 하는 미완성된 존재로 이해됐다.
따라서 성인과 같은 방식의 교육을 적용하는 것이 당연하게 여겨졌다.
하지만 유아는 성인과 다른 성향과 기질을 가지고 있는 고유적 존재이다.
사회가 발달함에 따라 이와 같은 유아의 특성에 대해 조명하고 연구하는 활동이 늘어났으며 이를 통해 유아에 대한 올바른 인식이 정립되었으며 나아가 유아에게 행해졌던 기존의 교육 역시 그 실효성에 의문이 제기되며 유아에게 적합하고 적절한 교육을 적용해야 함이 강조되었다.
그러므로 오늘날 유아 교육은 많은 부분 세분화 되고 그 형식과 방법이 변화하였으며 이를 통해 유아는 보다 선진된 환경에서 교육을 받을 수 있게 됐다.
한편 과학 교육은 교육의 발전이 많은 부분 이루어진 유아 교육 분야라 할 수 있다.
유아 과학 교육의 특징은 과학적으로 증명된 사실을 주입식으로 인지하는 것이 아니라 주변에서 이루어지는 다양한 현상들을 과학적으로 접근하여 탐구하고 이를 통해 얻은 원리와 법칙을 바탕으로 사고의 확장 및 발전을 이룬다는 점에 있다.
이에 유아교육 관련하여 유아과학 교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지 예를 들어 설명해보도록 한다.
과학적 태도는 비슷한 경험에 대한 그 사람의 느낌의 축적으로서 만들어지게 되는데 개인의 경험이 기쁘고 신나거나 즐겁고 성공적이며 그럴만한 가치가 있으면 긍정적인 태도가 발달되는 것을 기대할 수 있다.
하지만 각 개인의 경험이 슬프고 지루하고 결과에 성공적이지 못하며 아무 효과가 없다면 부정적인 태도로 발전하게 된다.
과학적인 태도는 과학적으로 생각하고 사고하는 습관을 가짐으로서 과학적인 문제를 해결하거나 그 아이디어, 정보를 평가할 때 하는 행동이며, 과학적 지식과 방법, 과학적 개념을 이해하는 것뿐만 아니라 우리 일생생활에 존재하는 많은 과학적 사실을 이해하고 생각하는데 도움을 준다.
따라서 과학적인 태도는 궁극적인 과학교육의 목적이면서 유아의 과학적인 성취와 진보를 판단하기 위한 영역으로 고려된다.
놀이 중심 지도와 활동 계획
과학적 태도와 과학 과정기술, 놀이 지도
- 유아 과학 교육은 증명된 사실을 주입하기보다 주변 현상을 탐구하며 원리를 얻고 사고를 넓히는 데 특징이 있다.
- 과학적 태도는 즐겁고 성공적인 경험이 쌓일수록 긍정적으로 발달하며 과정기술에는 관찰하기와 분류하기와 측정하기와 예측하기와 실험하기와 의사소통하기가 있다.
- 놀이 중심 지도는 숲 산책 중 숨기와 나뭇가지 탐색처럼 유아의 놀이 속에서 비교하고 분류하고 측정하는 경험을 하게 한다.
과학적 태도와 과학 과정기술
- 예전에는 유아를 성인의 축소판이나 미완성의 존재로 보아 성인과 같은 방식으로 가르쳤지만 지금은 고유한 성향을 가진 존재로 이해한다.
- 유아 과학 교육은 증명된 사실을 주입식으로 익히기보다 주변 현상을 과학적으로 탐구하며 원리와 법칙을 얻고 사고를 넓히는 데 특징이 있다.
- 과학적 태도는 비슷한 경험에서 느낀 감정이 쌓여 만들어지며 즐겁고 성공적인 경험은 긍정적인 태도를 키운다.
- 반대로 지루하고 성공하지 못한 경험이 이어지면 부정적인 태도로 발전하기 쉽다.
- 과학적 태도는 과학적으로 생각하는 습관으로 일상의 과학적 사실을 이해하는 데 도움이 되고 과학 교육의 궁극적인 목적이자 성취를 판단하는 영역이다.
- 긍정적인 태도는 과학 활동이 즐겁다고 표현하거나 호기심을 말로 드러내거나 식물과 동물을 기르는 일에 적극 참여하는 모습으로 나타난다.
- 과학 과정기술은 탐구에 필요한 생각 기능으로 기본적 과정기술과 통합적 과정기술로 나뉘며 유아기에는 관찰하기와 비교하기와 분류하기와 측정하기와 의사소통하기가 적합하다.
- 구성요소는 관찰하기와 분류하기와 측정하기와 예측하기와 실험하기와 의사소통하기의 여섯 가지이며 관찰하기는 감각이나 도구로 특징과 변화를 살피는 첫 단계이다.
놀이 중심 지도와 과학 활동 계획
- 분류하기는 유사점과 차이점에 따라 나누는 것이고 측정하기는 도구를 이용해 거리와 시간과 개수를 재는 것이다.
- 예측하기는 관찰과 경험에 기초해 일어날 일을 미리 헤아리는 것이고 실험하기는 예측한 것을 직접 해 보며 사고 기능을 통합하는 활동이다.
- 의사소통하기는 과학적 생각을 말이나 글과 그림과 그래프로 표현하는 것이다.
- 숲 산책 중에 유아들은 숨바꼭질과 숨은 자연물 찾기와 나뭇가지 탐색과 나뭇가지로 모양 만들기 놀이를 이어 간다.
- 교사는 유아의 놀이를 관찰하며 질문으로 스스로 생각하게 하고 발견한 것을 사진으로 남겨 탐구의 기쁨을 나눈다.
- 유아들은 나뭇가지의 크기와 굵기를 비교하고 개수를 세며 놀이 속에서 탐색하기와 비교하기와 분류하기와 측정하기를 경험한다.
- 과학 활동을 계획할 때는 대상 연령과 활동 이름을 정하고 과학을 위한 목표와 과학을 통한 목표를 함께 밝히며 교재와 교구를 준비한다.
- 활동은 놀이학습과 개별화와 탐구학습과 교사의 적절한 개입 원리로 진행하고 유아가 스스로 생각할 시간을 주며 목표 달성 여부를 평가한다.
과학 과정기술 여섯 가지 비교
| 구분 | 핵심 내용 | 예시 |
|---|---|---|
| 관찰하기 | 감각이나 도구로 특징과 변화를 살핌 | 정보 수집의 첫 단계 |
| 분류하기 | 유사점과 차이점에 따라 나눔 | 자연물을 기준에 따라 묶기 |
| 측정하기 | 도구로 거리와 시간과 개수를 잼 | 나뭇가지의 굵기와 개수 |
| 예측하기와 실험하기 | 일어날 일을 헤아리고 직접 확인 | 예측 후 놀이로 확인 |
핵심 개념
- 유아과학교육 — 주변 현상을 탐구하며 원리를 얻고 사고를 넓히는 유아기의 과학 교육이다.
- 과학적 태도 — 과학적으로 생각하는 습관과 성향으로 경험의 느낌이 쌓여 만들어진다.
- 과학 과정기술 — 관찰하기와 분류하기와 측정하기 같은 과학 탐구에 쓰는 생각 기능이다.
- 놀이 중심 지도 — 유아의 놀이 속에서 탐색과 비교와 분류를 경험하게 하는 지도 방식이다.
자주 묻는 질문
- Q. 과학적 태도는 어떻게 만들어지나요?
A. 비슷한 경험에서 느낀 감정이 쌓이면서 만들어지며 즐겁고 성공적인 경험은 긍정적인 태도를, 지루하고 성공하지 못한 경험은 부정적인 태도를 키운다. - Q. 과학 과정기술에는 무엇이 있나요?
A. 관찰하기와 분류하기와 측정하기와 예측하기와 실험하기와 의사소통하기의 여섯 가지가 공통 구성요소이다. - Q. 놀이 중심 지도에서 교사는 무엇을 하나요?
A. 놀이를 관찰하고 질문으로 스스로 생각하게 하며 발견을 격려하고 필요하면 함께 만들며 과학적 놀이를 지원한다.
정리
유아 과학 교육은 긍정적인 과학적 태도와 관찰과 분류 같은 과정기술을 놀이 속에서 경험하게 하는 것이 중심이며, 활동 계획에서는 목표와 환경과 교사의 개입 방식을 함께 마련한다고 정리한다.
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