Ⅰ. 서론

김용태의 <가짜감정>이라는 책에서 보면 우리는 불안하고 자신감이 없을 때 오히려 화를 내는 경향이 있다고 한다. 강형욱이 나오는 “개는 훌륭하다”라는 프로그램을 보아도 사람을 보면 짖고 물려고 하던 개가 주인이 옆에 없자 오히려 얌전해지고 주눅들며 떨기까지 하는 모습을 보여준다. 이처럼 사람이나 동물의 공격성을 타인에 대한 경계, 분노보다는 다른 이유에서도 발현될 수 있으며 유아의 경우 이에 대한 설명을 본인에게 듣기 어려우므로 부모와 교육자가 면밀히 환경 및 상황을 분석해보아야 할 것이다.

다음은 정신분석학이론, 행동주의이론 및 인본주의이론에 따라 주어진 사례를 분석해보려고 한다. 「사례 : 어린이집에서 교실에서 고립되어 있으며 친구에게 공격성을 보이는 5세 유아」

1. 정신분석학이론

정신분석학 이론은 지그문트 프로이트의 무의식(Unconsciousness)의 지각 및 자아를 세 가지로 나누는 데서 시작한다. 충동을 일으키는 에너지인 리비도는 우리가 자라고 교육받음에 따라 절제하게 되는데, 아이가 태어나 자람에 따라 구강기(0~2세), 항문기(2~4세), 남근기(4~6세), 잠재기(6~12세), 성욕기(12세 이후)로 구분한다.

Hartup와 Moore(1990)은 2~3세의 유아기 초기에는 꼬집거나 깨물기, 때리기, 밀치기, 던지 등의 신체적인 공격성이 주로 보이며, 3~6세의 유아기 후반에는 놀리거나 흉을 보고 욕을 하는 등의 언어적인 공격성을 많이 보일 것이라고 하였다. 차민주(2019). <아버지의 거친 신체놀이가 유아의 자기통제력, 공격성, 또래유능성에 미치는 영향> 중앙대학교 대학원 석사학위논문 의식적인 영역에서 행동을 분석하는 심리학에 비해, 프로이트의 정신분석학은 무의식 속의 억압된 감정과 욕망이 우리의 사고에 영향을 미친다고 보았다.

인간의 인격을 크게 세 가지로 구분하였는데 이는 쾌락의 원리에 지배되는 원초적인 이드(Id), 외부 현실에 적응하고 욕망을 절제하는 자아(Ego), 그리고 이드를 제압하는 더 강한 자아이자 양심으로도 설명되는 초자아(Super ego)이다. 따라서 5세 가량의 어린아이의 행동에 대해서는 무의식적 차원에서 분석을 하게 되며 이는 아이가 자라는 환경, 부모의 언행 등에서 원인을 찾게 된다.

교실에서 고립되어 있다는 것은 다른 아이들과 어울리고 싶어하지 않는 것이므로 어째서 그렇게 느낀 것인지 아이의 무의식을 파악해야 하는 것이다. 이를 위해 집에서 평소에 아이를 스스로 혼자 뭔가 할 수 있게 두지 않았다거나, 아니면 부모와만 지내서 다른 사람과 어울리는 것이 어색하다거나, 과거에 다른 아이에게 공격받은 사실이 있어 방어적인 태도를 취한다는 등 배경이 되는 아이의 생각이나 기억이 있을 것이다.

2. 행동주의이론

왓슨의 행동주의 이론은 심리학의 비과학성을 비판하고 객관적으로 관찰할 수 있는 행동에 초점을 둔 분석방식이다. 파블로브의 개 실험에서 개에게 밥을 줄 때마다 종을 치고는 나중에 종만 쳐도 개가 밥 먹을 준비를 하듯 침을 흘리는 것을 관찰하는 실험을 인용하였다. 개에게 종을 보면 밥이 생각나냐고 물어볼 수는 없고 이를 추측하는 것도 주관적인 과정이므로 실제 침을 흘린다는 행동을 관찰함으로써 결론을 내는 것이다.

같은 맥락에서 스키너의 쥐 실험 또한 쥐를 가둬두고는 버튼을 누르면 먹이가 나오게 해놓고 스스로 깨달은 뒤 먹이를 원할 때마다 버튼을 스스로 누르게 되는 과정을 지켜보았다. 이는 먹이라는 보상을 위해 버튼을 누르면 된다는 것을 학습하고 정(+)적 강화를 하는 실험인 것이다. 반면 바람직하지 않은 행동을 벌을 줆으로써 못하게 하는 부(-)의 강화도 존재한다.

이와 같은 관점에서는 아이의 무의식도 왜 다른 아이를 때리냐고 묻는 것도 아닌, 어떤 상황에서 아이가 폭력적인 행동을 하는지 철저히 관찰자의 시각에서 파악하게 된다. 다른 아이가 이 아이를 먼저 때렸기 때문에 학습되어서 같이 반응을 한다거나, 원인이 된 행동이 있어 그에 따른 결과인지 등 현상의 전후맥락을 관찰하게 될 것이다.

말로 물어보거나 추측을 하는 것은 행동주의이론에 맞지 않기 때문이다. 따라서 아이가 교실에서 혼자 있고 다른 아이와 어울리지 않으며 공격적인 반응을 하게 된 것이 어떠한 원인에 따른 정적강화 내지 부적강화인지 관찰하는 과정이 수반된다.

3. 인본주의이론

욕구의 5단계설로 대표되는 매슬로우가 여기에 속한다. 매슬로우는 사람의 욕구를 5단계로 구분했는데 이는 생존을 위해 기초적으로 필요한 생리적 욕구(배고픔, 졸림 등), 안전한 집과 법적 보호를 필요로 하는 안전 욕구, 타인과 친밀한 관계를 맺고 싶어하는 소속의 욕구, 타인으로부터 인정 받고 싶은 인정 욕구, 마지막으로 가장 상위단계인 자아실현 욕구이다. 매슬로우의 5단계는 1단계인 생리적 욕구가 충족되어야 다음 2단계인 안전 욕구, 또 안전 욕구가 충족되어야 다음 3단계인 친교 욕구로 넘어갈 수 있다고 보았다.

전단계가 충족되어야 다음 단계에 대한 욕구가 생기며 이것이 충족되지 않을 경우 전단계로의 퇴행이 일어날 수 있다고 보았다. 하위 1~4단계는 부족할 때 채우고자 하는 결핍의 성격을 지니며 5단계인 자아실현 욕구는 성장동기에 해당한다고 보았다.

한편 인간의 자아실현을 위해 타인의 긍정적인 관심과 인정을 필요로 한다는 로저스의 주장도 있었다. 위의 이론을 바탕으로 아이를 분석하자면 안전 욕구가 충족되지 않아 다른 아이들과 어울리지 않고 혼자 있는 것을 안전하게 느낀다거나, 아직 3단계인 친교 욕구가 발현되지 않은 상태인 것으로 볼 수 있을 것이다.

III. 결론

아이의 공격적인 행동에 대한 원인 및 해결방안을 찾으려면 충분한 상황에 대한 관찰 및 이의 원인이 되는 어린이집이나 가정에서의 환경에 대해 먼저 파악해봐야 할 것이다. 이후 아이에게 물어보고 긍정적인 강화훈련을 제공하거나 안전 욕구가 충족되지 않은 점이 있는지 등을 다방면으로 살펴본다면 아이를 혼내지 않으면서도 개선할 방안을 찾을 수 있을 것으로 보인다.

<참고문헌>

차민주(2019). <아버지의 거친 신체놀이가 유아의 자기통제력, 공격성, 또래유능성에 미치는 영향> 중앙대학교 대학원 석사학위논문 김현희(2017). <유아의 공격성에 영향을 미치는 변인 연구 : 어머니의 강압적 양육태도, 어머니의 우울, 교사-유아 갈등을 중심으로> 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문