우리나라 학교 예술교육 부족 문제와 개선 방안 : 기사에 따르면 “예술교육은 행복한 삶을 만들어 가는데 필수요소로 꼽힌다.” 라고 한다. 학교 안팎에서는 방과후 수업, 문화예술강사 수업, 토요문화학교 등 다양한 예술교육 프로그램이 운영되고 있었다.

겉으로 보면 예술교육의 기회가 예전보다 많아진 것처럼 보일 수 있다. 그러나 기사에서도 역시 예술교육의 기회는 확대되었지만, 실제 현장에서는 여전히 예술교육이 부족하다는 이야기가 나온다고 언급했다. 왜 발생하는지 살펴보고, 이를 해결하기 위해 어떤 변화가 필요한지 생각해보고자 한다.

이러한 문제는 논문에서도 확인할 수 있었다. 이현정의 논문 「사회참여미술에 기초한 지역연계 학교문화예술교육에 관한 질적 연구」에서는 학교문화예술교육이 학생들에게 예술적이고 정서적인 경험을 제공하여, 지식 습득에 몰두해 온 학교교육을 변화시키는 하나의 방안이 될 수 있다고 설명하고 있었다. 학교문화예술교육은 학생들이 예술을 통해 자기 자신을 이해하고, 다양한 문화를 인정하며, 타인을 이해하는 기회를 제공한다고 보았다.

그러나 현재 학교 예술교육은 여전히 구조적인 한계가 있다. 논문에서는 학교문화예술교육 예산의 대부분이 예술강사 지원사업에 사용되었다고 설명하고 있는데, 학교 예술교육이 학교 자체의 안정적인 교육과정으로 자리 잡기보다 외부 강사 지원에 많이 의존하고 있다는 점을 보여준다고 볼 수 있다. 물론 예술강사 지원은 학생들에게 다양한 예술 경험을 제공한다는 장점이 있다.

하지만 학교 수업과 충분히 연결되지 못하면 일회성 체험으로 끝나거나, 예술교육이 학교 안에서 지속적으로 이어지기 어렵다는 문제가 생길 수 있겠다. 또한 예술교육 부족 문제는 교육의 내용이 기능 중심으로 흐르는 데에서도 나타난다. 많은 학생들이 예술 수업에서 악기를 잘 연주하는 방법, 그림을 보기 좋게 완성하는 방법, 공연 결과물을 만드는 방법을 배우고 있었다.

물론 이러한 기능도 필요하지만, 그것만으로는 예술교육의 본질을 충분히 실현하기 어렵다. 학생들이 예술을 통해 자신의 감정을 표현하고, 지역사회와 자신의 일상을 연결하며, 친구들과 협력하는 경험을 해야 진정한 예술교육이라고 할 수 있겠다. 문화예술교육은 학생들이 자신의 생각과 감정을 표현하는 과정에서 자기효능감을 높이는 데 도움을 줄 수 있겠다.

논문에서는 문화예술교육의 효과를 평가할 때 자존감, 행복감, 표현력, 창의성, 협동심, 사회성 등을 중요한 요소로 보고 있었다. 학생의 정서와 태도, 관계 형성 능력까지 변화시킬 수 있다는 의미라고 볼 수 있겠다.

따라서 학교에서 예술교육이 부족해지면 학생들은 자신을 자유롭게 표현하고, 친구들과 협력하며, 성취감을 경험할 수 있는 기회를 잃게 될 수 있다. 예술교육은 학생들이 자신의 감정을 표현하고, 타인을 이해하며, 스스로에 대한 긍정적인 믿음과 자기효능감을 형성하도록 돕는 중요한 교육이다. 따라서 앞으로 학교 예술교육은 기능 중심이나 결과물 중심의 수업에서 벗어나 학생들이 직접 느끼고 표현하며 협력하는 과정 중심의 교육으로 변화해야 한다고 생각한다.

또한 외부 예술강사 지원에만 의존하기보다 정규 교육과정 안에서 예술교육을 안정적으로 운영하고, 지역사회 문화예술기관과 연계하여 학생들이 일상 속에서도 예술을 경험할 수 있도록 해야 하겠다. 이러한 변화가 이루어진다면 학생들이 예술을 통해 자신을 더 깊이 이해하고, 타인과 소통하며, 삶을 긍정적으로 바라보는 힘을 기를 수 있을 것이라 기대하는 바이다.

<참고문헌> 이경언. (2021). 「학교 예술교육 활성화를 위한 교육부 학교 예술교육 정책의 개선 방안」 이현정. (2018). 「사회참여미술에 기초한 지역연계 학교문화예술교육에 관한 질적 연구」 성도의. "문화예술교육 프로그램이 아동·청소년의 자기효능감에 미치는 영향 연구." 국내석사학위논문 淑明女子大學校, 2012. 서울