Ⅰ. 서론

영유아 교육에 대한 관심이 높아지고 있는 것은 사회적으로 맞벌이 부부가 증가하면서 보육에 대한 수요가 증가했기 때문이다. 기존에는 가족의 울타리 내에서 아이를 양육하는 것이 가능했으나, 핵가족화로 인하여 부모가 맞벌이를 하는 경우에는 이들을 보육하고 교육할 수 있는 기관이 필요하기 때문에 정부는 이러한 사회적 변화에 대응하기 위해서 관련 시설을 대폭 증가하였다. 최근 무상보육이 이슈가 되는 것도 아동복지서비스를 확충하기 위한 측면에서 이루어진 것이며, 이러한 변화는 앞으로 더욱 지속될 가능성이 높다.

영유아 교육기관은 단순히 유아를 보육하는 기능을 넘어 학습이 이루어지는 교육기관으로 변화하고 있기 때문에 영유아의 발달수준과 학습능력 발달을 위해 교사의 역할이 더욱 중요해지고 있다. 특히 영유아 교육의 질적 향상은 교사의 역량에 달려있기 때문에 영유아를 대상으로 한 교육을 연구하고 이를 적용하는 것이 요구된다. 이하에서는 영유아의 교육에 활용되는 놀이의 종류에 대해 알아보고, 이를 중심으로 영유아 교사의 역할에 대해 논의하도록 한다.

1) 연령별 놀이 발달

영유아의 놀이 발달을 연령별로 살펴보면, 만 1세의 어린이는 운동발달과 함께 대근육 활동 중심의 대형블록 놀이나 상자 밀고 당기기 등의 활동과 감각적 호기심을 유발하는 놀이에 집중하는 것을 알 수 있다. 만 2세의 경우 눈과 손의 협응 능력이 발달하고 두 손을 사용하는 도구를 활용한 감각놀이가 발달하며, 만 3세는 소근육 발달 즉 스스로 밥을 먹거나 퍼즐, 블록쌓기, 신발 벗고 신기, 작은 장난감을 활용한 놀이 등에 집중하는 모습을 보이게 된다. 만 4세는 소근육을 보다 정교하게 조절할 수 있는 놀이에 집중하며 미술 도구를 활용한 그리고 붙이기, 구슬 꿰기, 책 읽기나 역할 놀이가 주로 이루어진다는 것을 알 수 있다.

2) 놀이 유형별 발달

영유아의 놀이는 유형별로 운동 놀이, 정서적 놀이, 언어적 놀이, 사회적 놀이, 인지적 놀이로 구분된다. 운동 놀이는 소근육과 대근육의 운동을 촉진시키고, 운동적 기능을 발달시키기 때문에 이를 통한 협응이 이루어기게 된다. 협응은 눈과 손의 협응, 눈과 발의 협응, 전신 협응이 이루어지는데 바느질이나 공차기, 공놀이, 자전거가 이에 해당한다.

정서적 놀이는 정서적 반응을 통해 사회성을 표출할 수 있도록 돕는 기능을 하며 그림책이나 역할 놀이를 통한 상상의 놀이를 통해 이를 발달시킬 수 있다. 언어적 놀이는 언어 학습에 대한 기초적인 욕구를 통해 자기의 환경에 대해 지식을 얻으려고 하며, 자기의 불만을 표현하는 등 스스로의 생각을 전달하려고 하는 욕구에서 시작된다.

놀이를 통해 자신의 감정을 표현하는 기회를 얻게 되면 또래 친구와의 감정 교류를 통해 의사소통 능력을 키울 수 있으며 놀이 중에 발생하는 상황에 대한 어휘 습득의 기회를 가질 수 있다. 사회적 놀이는 주로 역할 놀이나 집단 놀이를 통해 이루어지며, 타인과의 관계를 통한 사회적 욕구, 공동생활을 유지하기 위한 욕구를 놀이로 충족하게 된다. 그리고 인지적 놀이를 통해 아동은 실제놀이와 상징놀이를 활용하게 되고, 사고와 행동 사이에 나타나는 차이를 줄일 수 있게 된다.

3) 놀이 발달에 영향을 미치는 요인

아동의 놀이발달에 영향을 미치는 요인에는 연령, 성별, 지적능력, 가정환경 등이 있다. 연령에 따라 놀이도구와 활동이 달라지며, 연령이 높아질수록 혼자서 하는 놀이보다는 또래 친구들과 함께 참여할 수 있는 집단놀이를 선호하게 된다. 초기에는 반복이나 모방을 통한 단순한 활동이 주로 이루어지지만, 이후 놀이 자체가 목적이 되어 운동, 역할 놀이, 미술 등에 흥미를 갖게 된다.

놀이 점차 조직적으로 구성되며 보다 다양한 놀이를 통해 유아는 필요한 기술과 발달을 이루게 된다. 연령 외에도 성별도 놀이 발달에 영향을 미칠 수 있다. 남아는 주로 여아에 비해 놀이활동 시간이 길고 움직이는 장난감을 활용하여 큰 집단을 형성하여 놀이활동을 하는 경향이 크다.

이는 생물학적인 요인에 의한 것으로, 남아가 여아에 비해 탐색적인 활동을 많이 하기 때문이다. 여아는 나아에 비해 소규모의 집단으로 놀이를 지속하며 역할놀이나 미술놀이를 선호한다. 지적능력에 따라서도 놀이의 유형은 다르게 나타날 수 있는데, 지적능력이 우수한 아이는 상상놀이나 정적인 놀이를 더욱 선호한다.

지적능력이 낮은 아이는 상상놀이와 같은 참여적 놀이에 소극적인 모습을 보이기도 한다. 그리고 가정환경에 따라 즉 사회경제적 문화 수준이나 부모의 양육태도에 따라 아이들이 보여주는 놀이 행동 또한 다르게 나타나며 이는 놀이행동과 패턴에 많은 영향을 미친다. 엄지숙 외 3명(2008). <유아교사론>. 정민사

2. 영유아 교사의 역할

영유아 교사의 역할은 과거 보호적 관리자로서만 작용하였으나 이제는 전문적인 지식과 기술을 가진 다양한 역할을 수행하게 되었다. 영유아 교사는 아동의 발달수준에 따라 개별적인 프로그램을 계획할 수 있어야 하고, 의사결정과 함께 촉진자의 역할까지 수행하는 등 영유아의 삶에 매우 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

또한 유아교육은 특정 교육과정에 의해 이루어지기 보다 일반적인 생활 속 경험을 중심으로 이루어지며 유아는 주 양육자인 부모 외에 교사와 애착관계를 형성하기 쉽기 때문에 발달에 지대한 영향을 미치게 된다. 교사는 영유야의 전인적 발달을 위해 예술가로서 직관력과 표현력, 창의성을 가져야 하며 교육과정의 점진적인 개선을 위해 연구로서의 역할도 수행해야 한다.

또한 안내자이자 수행자로서 유아들의 전 생애를 좌우할 수 있는 학습 능력과 경험을 길러주는 역할을 하기 때문에 교사에게는 엄청난 인내심과 꾸준한 노력이 요구된다. 무엇보다 스스로의 인격을 창조하고 지식을 가르칠 수 있어야 하기 때문에 유아들을 사랑으로 대하고 진심을 다해 그들의 눈높이에 맞는 교육을 제공할 수 있어야 한다. 우경혜(2017). <영유아 교사의 자아개념과 놀이 교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향>. 숭실대학교 교육대학원 : 유아교육전공 석사학위논문

Ⅲ. 결론

본문에서는 영유아 놀이 유형과 영유아 교사의 역할에 대해 살펴보고, 영유아 교사가 아동 지도를 통해 얻을 수 있는 업무만족도와 자아 개념이 교수효능감에 직접적인 영향을 미친다는 점을 알 수 있었다. 교사와 영유아의 상호작용은 매우 중요하며, 이는 놀이라는 교육을 통해 가장 순수한 정서적 활동의 표현이 이루어질 수 있으므로 놀이를 활용한 적극적인 교육이 이루어질 수 있어야 한다.

놀이를 통해 영유아는 다양한 정서적 경험을 하게 되고, 자신의 감정을 조절하거나 표현하는 연습을 할 수 있기 때문에 놀이는 교육적으로 매우 중요한 가치를 지닌다. 교사는 영유아의 놀이에 대한 가치를 인식하고, 이들의 전인적 발달에 다양한 놀이가 활용될 수 있도록 핵심적인 교육계획을 마련해야 한다.

Ⅳ. 참고문헌

우경혜(2017). <영유아 교사의 자아개념과 놀이 교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향>. 숭실대학교 교육대학원 : 유아교육전공 석사학위논문 엄지숙 외 3명(2008). <유아교사론>. 정민사