Ⅰ.서론

유치원교사 혹은 보육교사의 전문적 자질은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫 번째는 교사로서 역할을 수행하는데 필요한 인성적 특징인 개인적인 자질과 교사로서 역할을 다하기 위해 갖춰야 하는 전문적인 능력인 전문적 자질이다. 개인적인 자질에 대해 구체적으로 알아보자면 우선 심신이 건강하고 온정적인 성품과 수용하는 태도로 유아의 감정에 대해 잘 알아야 한다.

그리고 인간을 존엄 하는 마음과 믿음을 기반으로 유아를 한 명의 인간으로서 존중을 해야 한다. 또한 열성적인 태도로 노력을 개을리하지 않고 효과적인 교육방법을 모색해 미래에 대응하는 자세를 지녀야 한다.

전문적 자질은 지적 전문성을 지니며 유아교육에 대한 전문적 이론을 이해하고 프로그램 계획과 실천하는 노력이 필요하다. 또한 부모 전문가 및 여러 관계자들이 유아를 위한 교육에 참여시키는 능력이 필요하며 사랑과 신뢰를 바탕으로 유아를 공정하게 대하고 개성을 존중하는 직업윤리가 필요하다.

유치원교사 혹은 보육교사는 유아의 교실에서 일어나는 모든 일은 직접 혹은 간접적으로 조절하는 역할을 한다. 이는 유아 교육의 현장에서 일어나는 모든 일에 대해 전문적으로 판단하고 결정을 내리는 역할을 수행한다는 것이다. 유치원교사 혹은 보육교사가 전문적인 자질을 향상시킬 수 있는 방안으로는 여러 가지가 있다.

우선 가장 근본적이고 쉬운 방안으로는 교사 양성 교육 강화이다. 이를 위해 유아교사와 보육교사 양성제도를 개선하고 보완을 해야 한다. 유아교사 양성 교육 기간을 늘리고 교사의 전문성을 높이는 것이다.

두 번째는 졸업과 동시에 부여되는 교사자격증 제도를 개선해 자격부여 요건을 강화하는 것이다. 세 번째는 유아교사 양성기관에 대한 평가를 통한 질적 관리 유지이다. 이를 통해 유아교사 양성기관의 경쟁력을 높이고 양성기관에 따른 유아교사의 질적 편차를 극복하는 것이다.

마지막으로 적절한 수의 교사 양성체제 도입이 필요하다. 유치원 및 유아의 수에 비해 과잉 양성되는 유아교사의 수를 조절할 필요가 있다. 인당 원아 수를 지정하는 등 여러 방안을 통해 유아교육의 질적 향상을 도모해야 한다.

본론을 통해 유치원교 혹은 보육교사의 전문적 자질 향상에 관한 인터뷰의 실시 방법과 인터뷰의 내용을 통한 본인의 생각을 정리해보도록 하겠다.

1. 인터뷰 실시 방법

현직 유치원교사와 보육교사를 대상으로 인터뷰를 실시한다. 우선 인터뷰법에 가장 중요한 것은 적절한 질문을 만드는 것이다. 주제인 “유치원교사 또는 보육교사로서 전문적인 자질 향상 방안에 대한 반성적 방법”에 맞춘 인터뷰 질문 방법을 만드는 것이 중요하다. 무엇보다 인터뷰 대상자가 해당 직무에 대한 이해를 지녀야 한다. 그렇기에 인터뷰는 단순한 질문과 대답이 아닌 대화 형태로 진행되는 것이 좋다. 왜냐하면 해당 직무에 대해 전혀 알지 못하면 대화가 오고가는 것이 어렵기 때문이다.

1) 인터뷰 질문

① 영유아 교사의 발달 단계 중, 생존기, 강화기, 갱신기 그리고 성숙기 중 현재 어느 시점에 속해 있습니까? ② 해당 발달 단계에 따른 바람직한 교사의 태도는 어떤 것이라 생각하시나요? ③ 교사의 자기 개발을 위한 바람직한 태도는 무엇인가요?

④ 현재까지 경험 중에 영유아 교사로서 교육적 문제나 딜레마를 인지한 경험이 있으신가요? ⑤ 위의 질문에 대답하신 답안에서 어떠한 반응을 보이셨고 분석을 하셨나요? ⑥ 분석된 상황에 비추어 문제를 다시 정의하셨나요?

⑦ 그리고 여러 가지 문제의 해결책을 시도하고 나타난 결과를 검토해 보아셨나요? ⑧ 반성적 사고를 하기 위해 실천하고 있는 방법이 무엇이 있으신가요?

2) 인터뷰 내용

해당 인터뷰는 인터뷰를 하는 사람을 “인”으로 표시하고 대상자인 유치원교사를 “교”로 표기하겠다. 인: 안녕하세요. 처음 뵙겠습니다.

교: 안녕하세요. 인: 유치원에서 근무하신지 얼마가 되셨나요? 교: 약 2년 정도 되었습니다.

인: 일하신지 오래 되셨네요. ① 영유아 교사의 발달 단계 중, 생존기, 강화기, 갱신기 그리고 성숙기 중 현재 어느 시점에 속해 있습니까? 교: 일한지 약 2년이니 아마 강화기에 속해 있다고 생각합니다.

인: 그리 생각하신 이유가 있으시나요? 교: 업무를 처리하는데 안정적으로 자신감을 가지고 할 수 있게 되었습니다. 또한 업무처리에 익숙해지고 능숙해져서 열정적으로 보육활동을 할 수 있는 계기가 되었습니다.

인: 보육에 대한 열정이 대단하시네요. 그러면 ② 해당 발달 단계에 따른 바람직한 교사의 태도는 어떤 것이라 생각하시나요? 교: 강화기가 되면 보육이 습관이 된다고 느꼈습니다.

보육교사에 대한 전문적 시각이 아직 생기지 않았는데 보육이 만성화가 되어서 이직하고 싶은 마음이 생겨서요. 보육에 대한 열정을 다시 상기시키고 새로운 것을 시도해보는 마음가짐을 지니는 것이 중요하다고 생각합니다. 인: ③ 교사의 자기 개발을 위한 바람직한 태도는 무엇인가요?

교: 가장 기본적이면서도 어려운 질문이네요. 교수 기술을 개발하기 위한 지속적인 노력이 필요하다고 생각합니다.

이를 위해서는 끊임없이 연구를 하고 자신을 개발해야 한다고 봅니다. 영유아발달 및 보육에 대한 전문적인 성장을 위해 계속적인 노력과 재교육을 통해 전문적인 기술을 익히고 전문적 위치를 확고히 해야 한다고 생각합니다.

인: 어려운 내용이네요. 끊임없이 배우고 발전하는 태도인가요? 교: 그렇지요.

새로운 것을 수용하는 유용한 태도가 중요하다고 봅니다. 인: 그러면 ④ 현재까지 경험 중에 영유아 교사로서 교육적 문제나 딜레마를 인지한 경험이 있으신가요? 교: 당연히 있지요.

이론과 실전 사이의 갭이라고 봅니다. 책으로만 보고 공부했던 내용을 현장 실습에서 적용을 하다 보니 딜레마에 빠지게 됩니다. 인: 많이 힘드셨겠네요.

⑤ 위의 질문에 대답하신 답안에서 어떠한 반응을 보이셨고 분석을 하셨나요? 교: 많이 절망을 했고 혼란스러웠습니다.

이는 누구나 겪고 느낄 수 있다는 반응이라고 결론을 내리게 되었습니다. 또래 교사들도 저와 비슷한 경험을 했기에 일종의 통과의식 같은 느낌이었습니다.

인: 꽤나 복잡하네요. 전혀 쉽지 않았을 것 같습니다. 그러면 ⑥ 분석된 상황에 비추어 문제를 다시 정의하셨나요?

교: 잘 모르겠습니다. 이러한 문제는 누구나 겪을 수 있는 보편적이면서도 제 개인적인 일이니깐 여전히 통과 의례라고 생각합니다. 경험이 쌓일수록 익숙해지고 편해지니 괜찮아졌습니다.

인: ⑦ 그리고 여러 가지 문제의 해결책을 시도하고 나타난 결과를 검토해 보아셨나요? 교: 시도... 네 시도를 했지요.

제 마음가짐을 달리 해보고 이론과 실전 사이의 차이를 경험을 통해 극복하려고 했습니다. 인: 경험만큼 좋은 선생님은 없지요. 그러면 현재 ⑧ 반성적 사고를 하기 위해 실천하고 있는 방법이 무엇이 있으신가요?

교: 반성적 사고는 과거나 현재에 일어난 실천적 행위에 대한 사려 깊고 분석적인 사고로부터 미래의 행위에 대한 방향을 결정하는 자연스러운 과정이라고 봅니다. 저는 주로 실천적 행위 중에 반성적 사고를 하는 편입니다. 이는 제가 현재 실천하는 행위 중에 일어나는 것으로 빨리 빨리 피드백을 받고 반성적 사고를 통해 개선 방안을 얻을 수 있기 때문입니다.

(이하 생략)

3. 학술지의 이론적 내용 및 나의 생각

학술지에 따르면 교사의 사고 과정 및 신념체계를 실천하는 행위는 관계가 있다. 교사들은 교사 교육 프로그램에 들어오기 이전부터 교수학습에 대해 이미 신념체계를 발전시키고 가지고 있다. 이러한 신념체계를 교사들은 교수행위를 통해 의존한다.

그러나 겉으로 드러내고 토론하는 기회가 적기 때문에 자신의 행위가 기초한 신념체계를 의식하는 것은 어렵다. 그렇기에 반성적 사고는 위와 같이 감추어진 신념들을 드러내고 검토하며 분석할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이는 맞는 말이라고 본다.

신념은 의식적이든 무의식적이든 존재한다. 반성적 사고를 통해 자기 자신의 숨겨진 신념을 표면화 하고 다시 되돌아보는 기회가 있는 것이 중요하다고 본다.

Ⅲ.결론

이번 레포트를 통해 유치원교사 혹은 보육교사가 지녀야 하는 전문적인 자질에 대해 알아봤다. 그리고 인터뷰를 통해 이들의 반성적 사고를 경험했는지 심층 인터뷰를 통해 구체적으로 알아볼 수 있는 기회를 가졌다. 반성적 사고를 통해 유치원교사 및 보육교사가 전문적인 자질을 향상시킬 수 있는 방법에 대해 알아봤다. 반성적 사고를 통해 무의식과 의식에 있는 교수행위의 신념체계를 발전시키는 것을 통해 전문적인 자질을 향상시킬 수 있다.

Ⅳ.참고문헌

1. 정경수, 임부연 외. 2015 유아교사론을 수강한 예비유아교사의 “유아교사교육”에 관한 개념도와 면담분석. 미래유아교육학회지 vol.22(3) 2. 김창희.

2014 포스터 발표: 유아 초임교사의 자질에 대한 자기평가 연구. 한국유아교육학회 정기학술발표논문집 vol.2014 3. 배소연. 2014 유아교사교육기준 구성 방안에 관한 연구-미국 교사교육기준의 분석을 중심으로-. 유아교육연구 vol.34(1) 4. 안부금.

2002 유아과학 교수실제에 대한 교사의 반성적 사고 변화 과정에 관한 연구-반성적 저널쓰기를 중심으로-. 미래유아교육학회 9권 2호. pp.87-114