Ⅰ. 서론

21세기에 들어오면서 유아원을 비롯한 다른 영아교육 기관은 급격한 속도로 증가하게 되었고, 그로 인해 교육적인 부분에서도 많은 발전을 이룩하게 되었다. 다시 말해 영아교육에 있어서도 새로운 과학에 대한 관심과 흥미를 나타내게 되었고, 그러한 결과 심리학과 의학 및 정신의학과 교육학 등을 비롯한 각각의 분야에까지 영아교육을 적용하게 된 것이다. 또한 영아의 지도와 부모교육의 중요성을 인식하였으며, 개인과 여러 기관의 노력을 통해 직업여성의 자녀를 돌보기 위한 교육 프로그램까지도 개선하였다.

이를 통해 영아의 발달 과정에서 영향을 미치는 다양한 요인들을 과학적으로 규명할 수 있게 되었다. 따라서 본론에서는 영아의 기질과 애착발달에 영향을 미치는 요인들을 기술해보고자 한다.

1. 영아의 기질에 영향을 미치는 요인

영아의 기질에 영향을 미치는 요인으로는 생물학적 요인과 인지적 요인, 그리고 사회정서적인 요인으로 구분 지을 수 있다. 생물학적 요인이란 신체적으로 나타나는 변화와 관련된 요인이며 이는 부모로부터 물려받은 유전인자를 비롯하여 뇌와 감각기관의 발달, 그리고 신장과 체중의 발달이나 사춘기에 표출되는 호르몬의 변화와 같이 모든 인간 단계에서 나타나는 생물학적인 역할과 과정을 반영하는 것이다. 또 다른 영아발달의 요인인 인지적 영역은 개인의 사고와 지능, 언어적인 측면에서의 변화를 비롯한 모든 발달에서의 인지적 과정의 역할을 반영한 것이다.

영아가 침대 위에 있는 모빌을 쳐다본다든지, 언어를 습득함으로써 되고자 하는 모든 것을 상상하는 것이 여기에 포함된다. 영아발달의 영역 중 사회적서적인 요인은 대인관계를 비롯한 정서와 성격에서의 변화, 그리고 모든 사회적인 환경의 변화를 포함하는 것이다. 이는 영아의 가족관계과 또래관계, 교사과의 관계가 해당된다.

앞서 제시한 모든 생물학적 요인과 인지적 요인, 그리고 사회 발달적인 요인은 깊은 연관성을 지니고 있다. 생물학적 요인이 인지적 요인에 영향을 주며, 인지적 요인은 사회정서적 요인에 영향을 주고 다시 사회정서적 요인이 생물학적 요인에 영향을 준다는 것이다.

영아의 좋은 기질을 발달시키기 위해서는 환경적인 배경이 갖추어져야 한다. 가장 먼저 자율성을 도모하기 위한 보육환경이 필요하다. 규칙적으로 반드시 해야 하는 활동 시간 이외에는 자율적으로 행동할 수 있도록 분위기를 조성해 주어야 한다.

영아가 자신이 속해 있는 환경 내부에서 주도권을 가질 수 있도록 유도해야 한다. 또한 개별적으로 보이는 독특한 요구나 필요를 고려해서 이를 지원할 수 있는 분위기를 조성해야 한다.

하루 중 영아가 가장 많은 시간을 보내는 보육환경은 집과 같은 안락함을 주어야 하며 기본적인 욕구와 동시에 개별적인 필요와 욕구를 모두 충족시킬 수 있어야 한다. 가장 궁극적으로는 보육교사와 영아가 서로를 편안하게 여기면서 영아는 교사를 믿고 따르며 교사의 행동을 모방하고 게임과 놀이를 주고받으며 자극을 계속할 때 보다 긍정적인 기질을 발휘할 수 있게 될 것이다.

일반적으로 영아나 유아를 돌보는 사람은 보육자라고 칭한다. 보육의 역할은 대부분 부모가 담당하지만 때때로 조부모나 탁아모, 형제 등으로부터 도움을 받기도 한다. 부모와 영아와의 관계는 부모 자신이 경험한 아동기의 기억이나 부부관계 및 건강, 그리고 직업의 안정성과 같은 현재의 가정 분위기를 비롯한 영아 개개인의 특성에 의해서 영향을 받는다.

정상적인 영아의 경우라면 활동 수준과 환경에 대한 일반적인 반응 및 적응력, 그리고 생리적 리듬 등이 각기 다르게 나타난다. 예를 들면, 돌보기 어려운 기질을 지닌 영아의 어머니는 아기에게 적게 반응하는 경향이 있다. 영아는 깨어있을 때 소리를 내고, 부모와 눈을 맞추며, 미소 짓는 행동을 하면서 부모와의 상호작용에 이바지한다.

마찬가지로 부모가 어떤 방식으로 영아를 돌보는가에 따라서 영아가 웃기도 하고, 울기도 한다. 다시 말해 부모와 영아의 초기 양육과정에서부터 부모와 의사소통하고 신호를 보내는 등의 상호작용은 영아기 발달의 기초가 되는 것이다.

영아기에는 두미발달과 근원발달이라는 원칙에 따라 머리와 목, 어깨와 팔, 손에서 허리, 그리고 다리와 발 등의 순서로 위에서부터 아래까지 운동발달이 진행되는 경향이 있다. 영아가 대근육의 운동능력을 발달시키기 위해 필요한 기술을 획득하는 시기는 개인적인 차이가 존재한다. 영아는 스스로 무엇이든지 할 수 있다는 자신감이 생기면 자신의 손에 잡히는 것은 무엇이든 호기심을 느끼고 열심히 탐색을 한다.

또한 이 과정에서 영아는 학습경험에 능동적으로 참여하게 된다. 이 때 부모는 두 가지 방식으로 자극을 부여할 수 있다. 한 가지는 영아의 감각운동 능력을 촉진시킬 수 있도록 제반 환경을 제공하는 것이고, 또 다른 한 가지는 영아와 직접 상호작용함으로써 운동발달과 관련된 다양한 자극을 제공하는 것이다.

다시 말해 부모는 운동발달의 시기에 있는 영아에게 흥미를 끌 수 있는 환경자극을 제공하여 영아가 주도적으로 활동할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 그리고 민감한 어머니라면 영아가 어떤 능력을 지니고 있으며, 어떤 것에 관심을 보이는가를 관찰하여 이를 파악하고, 영아가 환경에 친숙할 수 있으며, 또한 자신의 능력을 시험해 볼 수 있게끔 아낌없이 격려해야 한다. 무엇보다 중요한 것은 운동발달의 시기에 있는 영아와 상호작용할 때 영아로 하여금 자기 주도성과 독립성을 향상시킬 수 있도록 노력하는 것이다.

2. 영아의 애착발달에 영향을 미치는 요인

영야의 애착발달에 영향을 미치는 요인으로는 단연 상호작용을 제시할 수 있을 것이다. 상호작용이란 상대에게 영향을 미치며, 서로의 의사를 교환하고, 관계를 맺는 과정을 의미한다. 그 중에서도 영·유아와 교사의 상호작용은 서로 친밀한 관계를 형성하고 영·유아 각각이 나타내는 특성에 부합하도록 지원적인 상호작용을 해야 한다.

적절한 수준에서 교사와 상호작용 한다면 영·유아들은 과제에 열중하거나 교사의 감독이 없더라도 자율적으로 규칙을 지키고 서로 협동하는 모습을 보인다. 또한 또래들과 긍정적인 상호작용 관계를 형성하기도 한다. 보다 민주적으로 교사와 영·유아의 상호작용이 나타난다면 아이들은 자발적이고 협동적으로 문제를 해결하고자 하는 경향을 보이며 어휘발달에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

아는 특정한 시기에 더 많이 발달하는 경향이 있다. 1세 이후의 영아는 보다 언어적인 의사소통에 집중하게 되며 이 과정에서 성인인 교사가 적극적으로 영아에게 상호작용을 시도하게 된다면 유아가 말을 하고자 하는 욕구와 함께 사회적으로 관계를 형성하고자 하는 욕구를 충족시킬 수 있게 된다. 3세 이하의 영아는 타인에 대한 견고한 관계를 확립하거나 동조감을 발달시키는데, 이 과정에서 다른 사람에 대한 기본적인 신뢰감과 애착을 형성하게 된다.

따라서 해당 시기의 영아가 보다 안정적으로 다른 사람과의 관계를 형성하고 애착을 지니게 하기 위해서는 교사가 보다 애정을 가지고 양육자의 역할을 수행해야 한다. 교육관에서 이루어지는 상호작용의 전제조건은 교사와 영아가 서로를 인식하고 이를 통해 진정한 의미에서의 만남을 가져야 한다. 또한 서로 공존하는 관계를 형성하고 교사는 영·유아들에게 배려와 돌봄의 정서를 띠는 교육적인 분위기를 제공해야 한다.

영아는 자신이 보이는 행동에 대하여 상대가 이를 어떻게 인식하는지를 중요하게 여기고 어떤 방법으로 피드백이 주어지느냐에 따라 실천을 강화할 수 있기 때문에 부모와 교사들은 영아의 마음을 인정해주고 칭찬을 해주는 등의 정서적인 접근 방법을 시도해야 한다. 하지만 교사의 입장에서는 구체적인 안내 없이 영아의 행동을 지도하거나 통제하는 과정에서 실패를 맛볼 수 있다. 교사들은 학기가 시작되는 초반에 기본적인 생활습관을 지도하지 않으면 해당 학기가 내내 어려울 것이라고 생각한다.

또한 영아의 개별적인 욕구를 다 들어주거나 이를 인정해준다면 그들의 하루 일과가 몹시 분주해지며 반드시 진행해야 하는 일에도 차질을 빚을 것이라고 생각한다. 따라서 교사는 자신의 입장에서 효율적이라고 판단되는 “정해진 규칙은 반드시 지키기”와 같은 고정적인 지도 방법을 사용할 수 있다. 이와 같은 방법은 표면적으로는 교실을 질서정연하게 만들 수 있을지도 모르지만 지나치게 약속이나 규칙을 일반화시켜서 적용하는 경우에는 영·유아와 교사의 관계가 어려워질 수도 있다.

여럿이 생활하는 교실에서 기본적인 규칙을 지도하고자 하는 때에는 영아들이 이해할 수 있도록 보다 구체적이고 정확한 안내가 필요하며 이를 통해 영아 스스로가 환경에 대해 적응하고 자기 통제력을 지닐 수 있도록 도와야 한다. 기본적인 생활습관을 교육하는 것은 책임감과 인내심, 타인에 대한 존중과 정직 및 절제와 같은 사회적인 덕목과도 많은 연관이 있으므로 교사는 상호작용의 환경을 조성하기 위해 영·유아의 내면에 존재하는 가치에도 관심을 가져야 한다. 물론 한 번에 많은 아이들을 지도하는 것이 힘들 수도 있지만, 보다 편안한 마음가짐과 융통성 있는 운용을 통해 구체적이고 반복적인 상호작용을 아이들에게 제공한다면 그 지도 효과는 더욱 높아질 것이다.

Ⅲ. 결론 및 나의 생각

양육이란 신체와 지적, 사회와 정서의 여러 방면에서 발달을 이루는 영아기에 끊임없이 환경과 상호작용을 하고 이를 통해 성장과 발달을 이루는 과정에서 영아가 최초로, 그리고 직접적으로 접하는 환경인 어머니가 미치는 영향이다. 특히나 1세 미만의 영아의 경우에는 대부분 어머니에 의해 양육된다는 점을 고려해보면 보다 다양한 환경을 영아에게 제공하는 어머니의 역할이 매우 중요하다고 할 수 있다. 가정의 형태가 어떠냐에 따라서 향후 가족환경의 특성이 결정되며, 그 중에서도 특히 가정 내에서 유아에게 끼치는 어머니의 영향은 대단하기 때문에 부모의 유무가 가정환경의 유형이나 특성을 결정한다고도 볼 수 있다.

이밖에도 자녀와 어머니와의 관계에 따라 자녀가 기본적으로 신뢰감이나 불신감의 정서를 형성하기도 한다. 부모가 자녀에게 어떠한 방법으로 훈육하고 양육하는가에 따라서 자녀가 바람직한 모습으로 자랄 수도 있으며 문제행동을 일삼는 모습으로 자랄 수도 있다. 만약 문제 행동을 보이는 아이가 있다면, 무조건적으로 아이에게만 탓할 것이 아니라 부모가 먼저 본인이 아이에게 무엇인가를 잘못하고 있는 것은 아닌지를 살펴봐야 한다는 생각을 했다.

또한 일반적인 가정의 형태가 아닌 다문화 가정에서 자라나는 아이들을 위한 적절한 부모교육이 필요하다는 것도 알게 되었다. 부모교육은 단순히 부모나 아이들에게만 좋은 것이 아니라 작게는 그들 가정의 단위에서, 그리고 크게는 사회 전체를 위한 측면에서 모두 중요하다는 것을 알게 되었다. 이러한 부모교육의 중요성을 다시금 새기고 나의 주변에도 이러한 부모교육의 중요성을 전파해야겠다는 생각이 들었다.

Ⅳ. 참고문헌 및 출처

민현숙, 문영경(2013). 어머니의 양육지식, 양육 스트레스, 양육행동과 영아의 발달 간의 관계. 한국생활과학회지 제 22권 제 1호. 43-56. 이선희, 이승연(2011). 만 1세반 자유놀이시간에서의 영아-교사 상호작용과 교사 민감성 분석. 한국교원교육연구 제 28권 제 1호. 169-189. 김성희의 부모교육 센터 http://cafe.daum.net/saseum1414/