I. 서론

오늘날 아동은 미성숙한 인간이 아니라 하나의 존엄한 인격체로 이해되고 있다. 이에 아동에게 행해지는 교육 및 보육 역시 그 방향이 달라졌는데 성장과 발전에 초점이 맞춰져 있다는 점에서 과거의 교육과 유사하나 그 실체는 아동의 잠재력 발견과 아동의 특성 및 성향을 고려한 양질의 교육이라는 점에서 차이점이 있다. 즉, 이를 통해 이루고자 하는 것은 성인의 행동을 그대로 모사하여 따라하는 것이 아니라 아동의 안정적이고 건설적인 성장과 발달에 있다는 것이다.

한편 이런 사회의 흐름에 따라 아동이 양질의 성장과 발달을 이룰 수 있는 요인에 대한 연구와 조사가 활발해졌으며 그로 인해 아동의 발달 단계를 세부화 해 규정하였으며 각 발달단계 중에서도 결정적 시기에 대한 중요성이 크게 강조되고 있다. 이에 아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 가장 적용하고 싶은 이론을 1개 선택하고, 선택 이유와 그 이론의 중요 개념과 내용에 대해 설명해보도록 한다.

1) 선택이유

본인은 사회복지사로서 단순하게 복지 보호를 하고 사후 관리를 하는 소극적인 역할만 하는 것이 아니라 사회복지를 증진시키고 미리 예측하여 미래적인 부분을 준비하는 사회복지사가 될 것이다. 사회복지사로서 사회복지를 증진시키고 미리 예측하여 미래적인 부분을 준비하는 사회복지사가 되기 위해 복지 대상자에 대한 끊임없는 관찰을 통해 대상자가 계속 더 많은 복지 효과를 보는지 혹은 더 필요한지 등을 결정할 것이다.

이러한 이유로 본인은 아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 성격발달단계 이론을 선택하였다. 에릭슨의 성격발달단계 이론은 인간발달의 특징을 시기 별로 나누어 표명하였는데 특히 양극화된 사회적 위기 개념을 대비 및 강조하여 각 단계에 이루어야 할 발단 단계를 이루어야 한다고 주장하였다.

2) 이론의 중요개념과 내용

에릭슨이 말하는 자아는 생물학적인 요인이 운명을 결정하는 것이 아니라고 보는 것이다. 사회적인 관심을 일으키고 넓게 자기 모습을 가질 것을 주장하게 만들고 현재 모습이 앞으로 좀 더 성숙하기 위해서는 노력해야 한다. 이에 전체시기를 8단계로 규정하여 각 특징을 밝혔다.

에릭슨의 성격발달단계 이론은 이른 아동기에 유아는 상반되는 욕구 사이에서 스스로 선택을 하고자 하는 과정을 대하여 자신의 의지를 드러내고자 한다. 자율성을 가지려고 하는 것이다. 이러한 단계의 유아는 자신의 근육의 발달로 인하여 대소변의 자기 통제가 가능하며 서서 걷게 되면서부터 자기 주위를 탐구하게 되고 음식도 남의 도움을 가지지 않고 자신의 힘으로 먹으려고 한다.

놀이나이 이때의 어린이는 인간관계가 부모와 다른 구성원들에게까지 확장된 상태이기 때문에 아동의 자신의 호기심이나 공격 행위를 적절하게 제한하지 못하면 범법자 의심을 받게 되며 죄책감이 생기게 된다. 그러므로 주도성이 발달되는 이 시기의 어린이는 자시노가 타인을 보장하기 위하여 제한되는 영역을 정할 줄 알아야 하며 이 제한을 탈피할 때 그들은 잘못을 했다는 것을 알 필요가 있다. 학교나이는 초등학교 시기로 에릭슨은 자아성장의 결정적인 시기라고 보았다.

인간의 관계도 가족에서 학교라는 사회로 넓어진다. 사회에 의하여 성인과 같은 기능을 책임지고 할 수 있도록 기술을 획득하고 일을 할 수 있도록 요청을 받는다. 근면은 학교를 다니고 공부를 시작하면서 작업의 원칙을 배우고 기술을 획득하는 것이며 이런 과정에서 보상이나 보람을 느끼고 성취감을 얻는다.

청년기에는 많은 신체적인 변화와 함께 새로운 사회적인 압력과 요청에 부딪치게 된다. 그러므로 이러한 시기의 청소년은 새로운 상황에 어떻게 대처해 나가야 할 지 몰라서 방황하게 된다. 이전 단계까지는 회의감 없이 받아들였던 자기 존재에 관해 새로운 경험과 탐색이 시작된다.

에릭슨은 청소년기의 중점 과제를 자아 정체감의 수립이라고 한다. 자아정체감이란 동일성에 대한 자아인 동시에 자기의 위치와 능력, 역할 및 책임에 관한 분명한 인식이다. 젊은성인기에 성인초기에 이르게 되면 직업을 획득해야 하고 배우자를 찾아야 하므로 이러한 시기의 사람들은 배우자인 상대방 안에서 공유적인 정체감을 찾으려 한다.

따라서 이러한 시기에는 타인과의 관계에서 친밀성을 이루는 일이 중요한 과업으로 된다. 에릭슨에 따르면 청소년기에 정체감을 확립한 사람만이 진정한 친밀한 성질을 이룰 수 있다고 한다. 정체감을 수립하지 못한 사람은 자기 자신에 자신감을 갖지 못하므로 다른 사람과의 관계에서 친밀성을 만들지 못하고 자기 자신에게만 몰두하게 된다.

성인기에는 이전까지의 단계가 자아의 정립을 위한 준비 단계였다면 해당 단계는 자아를 통해 이웃과 세계를 위해서 의미 있는 일을 하는 단계이다. 노년기의 단계로 인간의 갈등이 통일되며 경지에 도달하는 시기이다.

2. 나의 생각

본인은 아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 에릭슨의 성격발달단계 이론을 적용하여 아동의 발달과정에서 복지를 향상시킬 것이다. 아동 발달은 아동이 주체가 되어 적극적으로 이루어진다. 그러나 아동이 그러한 발달을 자유롭게 이룰 수 없는 환경이 구성되어 있다면 아동은 타의적으로 성장과 발달 행위를 억압받게 된다.

그리고 이것은 능력의 상실 뿐 아니라 다양한 결함으로 비롯되어 아동이 성장하여서도 사회구성원으로서의 바람직한 기능을 수행할 수 없게 해 결국 아동의 전체 삶에 악영향을 미치게 된다. 아동복지 서비스는 아동의 이러한 특수성을 고려하여 이루어져야 한다. 성인과 달리 발달을 이루기 위한 환경을 스스로 구축할 수 없으므로 사회복지 차원에서 이를 고려하여 충족해야 하는 것이다.

또한 아동기만 이룰 수 있는 성장과 발달이 존재하고 적절한 시기에 이를 이루는 것이 매우 중요한 바, 아동 발달 역시 아동복지 서비스를 기획할 때 반드시 고려되어야 할 사항이다. 이를 바탕으로 바람직한 아동복지 서비스의 의미를 이해할 수 있다. 바람직한 아동복지 서비스란 성인의 시각에서 고려되고 구축되어야 하는 것이 아니라 발달, 성장, 단계별 과업, 결정적 시기 등이 복합적으로 적용되어 아동의 입장과 시각에서 이루어져야 하는 것이다.

또한 아동복지서비스는 그 어떤 복지서비스보다 장기적이고 미래 지향적으로 진행되어야 한다. 아동복지서비스는 아동의 현재 삶 뿐 아니라 성장 후의 삶에까지 포괄적으로 영향을 미치기 때문이다.

III. 결론

아동복지서비스는 클라이언트가 아동이라는 점을 고려하여 특수하게 구축 및 적용되어야 함을 알 수 있었다. 아동기는 인간 전 생애에 걸쳐 필요 되는 성장과 발달이 신체, 인지, 정서 등 다방면에서 복합적으로 이루어지는 매우 중요한 시기이다.

특히 발달이 가장 효율적이고 폭넓게 이루어지는 결정적 시기가 아동기에 집중되어 있는 바, 아동이 이 시기를 놓치지 않고 안정적으로 발달할 수 있도록 해야 한다. 그러므로 아동복지서비스는 가정 내에서 복지 서비스를 받을 수 있는 보충적 서비스 외에도 다양한 복지 서비스를 적용할 때 아동의 시기적 특징과 성향을 파악하고 무엇보다 아동기의 의미와 가치를 깊이 이해하여 올바르고 합리적인 방향의 서비스가 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.

IV. 참고문헌

전혜진, 2018, 에릭슨의 발달단계 이론에 따른 4세 여아의 놀이치료에 나타난 놀이 분석, 숙명여자대학교 대학원, 국내박사 김현정, 2020, 도덕성에 대한 성리학적 고찰, 서울교육대학교 교육전문대학원, 국내석사