Ⅰ. 서론

평생교육에 있어서의 방법론은 그 개념의 규정으로부터 시작되어야 한다. 교육방법이란 교육목적을 달성하기 위하여 준비된 교육내용을 구체적으로 실천하는 방식으로 어떻게 가르칠 것인가에 해당하는 개념이다. 교육방법은 교육의 과정과 질을 결정하는 중요한 요소이다.

그러나 일반적인 교육방법은 교사가 의도를 가지고 하는 일체의 행동이라고 볼 수 있는 교수를 포함하여 양호, 위교, 훈련, 조건화 등의 개념으로부터 점차 학습자의 조직, 학습 보조물 또는 교수 보조물(구안물)의 활용, 나아가서는 학습 및 생활지도의 전략, 기술, 공학을 포괄하는 개념으로 그 의미를 확대하여 해석될 수도 있다. 한편, 평생교육에 있어서의 교육방법은 학교교육에서처럼 교육의 내용과 방법을 분리하여 고려할 수 없다는 특성을 지닌다. 오히려 교육의 내용과 방법이 통합적으로 다루어지는 것이 그 특징이라 할 수 있다.

따라서 평생교육에 있어서의 방법론은 의도적이고 조직적인 일련의 사회교육의 활동형태이며 방식이고, 그에 동원되는 교육기술, 전략 및 공학을 통칭하는 말로 이해될 수 있을 것이다. 본론에서는 성인학습자의 특성을 고려한 학습이론의 특징과 차이점을 각각 설명해보고자 한다.

1. 성인학습자의 특성

산업화의 발달과 함께 성인인구가 증가하고 교육수준이 상승했으며 여성의 역할이 변화하고 생활 유형의 변화로 인한 사회적인 변화가 나타났다. 이로 인한 지식의 폭발적 증가와 함께 기술 변화 등으로 성인학습의 중요성이 대두되었다. 성인교육이란 내용이나 수준, 방법과는 관계없이 학교교육을 대체하는 것이든, 그것이 학교교육을 연장하는 것이든 조직화되는 교육과정의 구현 현상체라고 할 수 있다.

학습의 대상이 되는 성인들의 특성은 자기관리를 통해 자신의 생활에 책임을 지는 것이 가능한 만 18세 이상을 말하며 사회적인 차원에서 보자면 사회적 역할 수용과 책임 수행을 위한 능력을 갖춘 사람을 의미한다. 또한 결혼을 했거나 조직적인 차원에서 가치를 창출하는 보다 생산적인 기능을 수행하는 사람을 가리킨다. 성인교육을 제대로 하기 위해서는 대상이 되는 성인학습자에 대한 이해가 필수적이다.

성인의 특성을 무시하고 아동과 성인을 동일한 학습이론으로 설명하는 것은 문제를 발생시킬 수 있기 때문이다. 성인학습자의 특성에 따른 교수방침은 다음과 같이 제시할 수 있다. 성인학습자는 풍부하고 다양한 경험을 가졌다는 특성이 있기 때문에 교수는 해당 경험을 학습공간 안에서 공유해야 한다.

성인학습자는 돈과 시간을 누가 부담하느냐에 따라서 학습자세가 달라질 수 있다. 따라서 학습자가 필요로 하는 교육의 내용이나 방법을 사전에 파악할 필요가 있다.

성인학습자들은 학습한 내용을 현업에 돌아가 활용하기 원하므로 배운 내용을 적용할 수 있는 방법에 대한 시간을 할당해야 한다. 또한 이들은 기분에 따라 학습효과가 좌우되는 특성을 지니고 있기 때문에 학습동기 유발을 위한 교수기법을 활용해야 한다.

1)안드라고지

해당 이론은 아동교육을 의미하는 페다고지와는 대비되는 개념이다. 즉 성인들의 학습을 돕기 위한 과학이나 기술을 의미한다. 학습자는 자기 주도적이고 독립적인 성향을 지니고 있으며 학습자의 경험이 풍부한 학습자원이 된다. 성인 학습자가 원하는 내용의 학습을 해야 하며 문제중심적 접근 방법을 시도해야 한다.

2)마진이론

해당 개념은 성인기가 성장과 변화, 통합의 시기이며 학습자들은 성인기에 필요한 에너지의 양과 사용 가능한 에너지의 양 사이에서 지속적인 균형을 추구하고 있는 상태로 인식한다. 삶의 마진이라는 것은 학습에 참여 가능한 더 큰 마진을 의미한다. 외적인 부하는 일상적으로 삶에서 부여 받는 과제들, 즉 가정이나 일, 그리고 공동체에 대한 책임으로 구성되어 있으며 내부의 부하는 삶에 대한 꿈이나 기대, 욕구 등으로 구성되어 있다.

3)Jarvix의 학습과정

해당 이론에서는 모든 경험에서부터 학습이 시작된다고 규정한다. 즉 소리와 시각, 냄새와 맛, 접촉이라는 인간의 오감으로부터 학습이 시작된다고 여긴다. 성인학습의 경우 대체로 신체에 의존하는 경향이 있기 때문에 학습에서 생물학이 대단히 중요한 요소라고 보며 성인의 감각이 기능하면서 학습이 이루어진다고 본다. 실제가 아닌 학습자의 세계에서 모든 경험이 일어나는 것이라고 인식한다.

4)자기주도 학습

자기주도 학습이란 학습자가 직접 자신의 학습요구를 결정하고 필요한 정보를 수집하여 자원 활용 방법에 대한 내용들을 구체적으로 제시하는 학습방법을 의미한다. 자기주도 학습의 목표는 성인학습자들이 주도적으로 학습하는 능력을 향상시키는 것이며 동시에 전환학습이 자기주도 학습의 중심이 되도록 추진하는 것이다. 학습의 과정에서 주도권을 쥐고 있는 사람은 가만히 앉아서 교수가 가르쳐주기만을 기다리고 있는 사람보다 더 많은 내용을 학습하고 더 잘 배울 수 있게 된다.

따라서 자기주도 학습은 21세기의 정보화 시대에는 반드시 필요한 능력이며 모든 성인학습자는 이 능력을 보유하고 있다고 인식한다. 자기주도 학습을 실행하기 위한 모델로는 초기 선형 모델과 상호작용 모델, 그리고 교수모델이 존재하고 있다.

5)전환학습

전환학습이란 학습자가 자신과 세계를 인식하는 방식을 근본적이면서도 극적으로 변화시키는 과정에 대한 이론을 의미한다. 학습자의 인지적 과정에 초점을 맞추는 동시에 인식변화에 따른 실천을 유도하고자 한다. 즉 우리가 알고 있는 무언가를 변화시키는 것을 말한다. 경험의 정신적 구성이나 내적인 의미, 그리고 성찰과 관련된 요소는 이러한 접근방식에서 공통점을 지닌 것들이다.

Ⅲ. 결론 및 제언

성인학습은 아동들의 학습과는 확연히 다른 특징이 있기 때문에 아동과 동일한 학습이론을 적용해서는 안 된다. 성인들만이 지니고 있는 여러 특성을 활용하여 적절한 이론을 사용해야 한다. 우리는 바야흐로 ‘평생교육의 시대’에 살고 있다. 이러한 시대적 분위기에 발맞추어 보다 주도적인 자세로 학습을 이어나가려는 학습자의 개인적인 의지가 가장 중요한 것이 아닐까 생각해본다. 끊임없는 자기계발과 자아실현을 위해 자신이 학습의 주체가 되어 일련의 과정을 수행하는 것이 현대사회에서 갖추어져야할 성인학습자의 덕목이라고 본다.

Ⅳ. 참고문헌 및 출처

평생교육과 성인학습 강의자료. http://www.google.co.kr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0ahUKEwjtytq9xrfUAhVGUZQKHRDuDk0QFghCMAU&url=http%3A%2F%2Fwww.hansung.ac.kr%2Fweb%2Flifelonglearning2015%2F3%3Fp_p_id%3DEXT_BBS%26p_p_lifecycle%3D1%26p_p_state%3Dexclusive%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-1%26p_p_col_count%3D1%26_EXT_BBS_struts_action%3D%252Fext%252Fbbs%252Fget_file%26_EXT_BBS_extFileId%3D670468&usg=AFQjCNF1TGJV3zWxDga_cRFG379vJYhYXw&sig2=DC6MzWj7-oEr4TIGBoPQAg