선분 핵심 내용

• 학생들은 해당 실험의 목적이 시각변별에 대한 것으로써 그 학생들이 해야 할 과제는 상당히 간단하다고 듣는다.
• 진짜로 실험에 참여하는 학생은 고개를 갸우뚱하면서 더욱 자세하게 선분들을 보게 된다.
• 진짜 실험에 참여하는 학생은 이리저리 선분들을 살혀보게 되고 점점 더 당황하게 된다.

선분의 주요 내용

• 또한 사회적인 압력이 분명하게 이루어지기보다는 암묵적이고 겉으로 드러나지 않도록 이루어진다.
• 더불어, 집단 구성원들은 직접적으로 통제하려하거나 제재하려고 하지도 않는다.
• 복종은 동조와 다르게 공식적인 지위가 동등하지 않은 이들 사이에서 발생하는 과정을 말한다.
• 예를 들어, 교사와 학생 혹은 의사와 환자 사이와 같이 합법적인 권위를 겸비하고 있는 사람과 그렇지 않은 사람들 사이에서 생기는 영향을 말한다.
• 이때 권위라는 뜻은 그 권위를 받아들이는 사람의 관점에서 스스로 상대방은 자신에게 명령을 내릴 수 있는 권한을 겸비하고 있다고 생각하며 강제적인 힘을 빌리지 않더라도 그 사람이 지시하는 바와 같이 행동하는 것을 뜻한다.
• 동조 현상이 우리 행동에 얼마나 영향을 미치는 지는 실험을 통해 알 수 있다.
• 동조현상을 설명하는 가장 고전적인 실험의 예는 Asch의 실험이다.
• 해당 실험의 진행과정을 살펴보면 일곱명의 학생들이 실험에 참여하게 된다.

학생과 동조 관련 설명

• 어쨌든 이 과제는 분명히 상당히 쉬운 과제이다.
• 두 개의 카드가 제시된 뒤 학생들은 좌석에 앉아있는 순서와 같이 큰 소리로 자신이 선택한 것을 발표한다.
• 실험이 진행되는 동안 초기 두 번의 시행과 몇 차례 시행에서는 실험협조자들도 모두 정확하게 대답을 한다.
• 이제는 본인이 답할 차례가 되었을 때 해당 학생은 자신이 생각하기에는 분명히 앞선 학생들의 답은 틀린 것 같은데 어떤 식으로 답을 해야 할지에 대해 망설이게 된다.
• 본인이 생각하기에는 분명히 앞의 학생들의 답이 그릇된 것이라고 생각하면서도 그 학생들의 의견을 따랐다.
• 전체적으로 평균 세명 가운데 한 명 정도는 본인보다 앞서 답한 학생들의 틀린 답을 따라서 했다.
• 그러므로 자신의 의견을 아무런 부담 없이 내보일 수 있는 상황이라는 점이다.
• 하지만 그럼에도 불구하고 수많은 학생들이 다른 학생들의 틀린 답을 따라 했다.

선분 핵심어와 문서 속 설명

핵심 개념

• 선분 — 진짜로 실험에 참여하는 학생은 고개를 갸우뚱하면서 더욱 자세하게 선분들을 보게 된다.
• 학생 — 그 중하나는 그 학생들도 A가 맞는 답이라고 확신하였을 가능성이다.
• 동조 — 동조현상을 설명하는 가장 고전적인 실험의 예는 Asch의 실험이다.
• 실험 — 동조현상을 설명하는 가장 고전적인 실험의 예는 Asch의 실험이다.

자주 묻는 질문

• Q. 선분은 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 학생들이 탁자에 앉으면 실험자가 두 장의 카드를 보여주는데, 먼저 첫 번째 카드에서는 표준자극으로서 하나의 선분이 그려져 있으며, 두 번째 카드에는 길이가 상이한 세 개의 선분이 그려져 있다.
• Q. 학생은 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 예를 들어, 교사와 학생 혹은 의사와 환자 사이와 같이 합법적인 권위를 겸비하고 있는 사람과 그렇지 않은 사람들 사이에서 생기는 영향을 말한다.
• Q. 동조는 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 복종은 동조와 다르게 공식적인 지위가 동등하지 않은 이들 사이에서 발생하는 과정을 말한다.

정리

다른 하나는 비록 다른 학생들이 틀리다는 것을 인지하고 있으나, 만일 자기가 집단의 전체 학생들에 대해 동의하지 않는다면 그 학생들로부터 소외되거나 따돌림의 대상이 될 지도 모른다는 일종의 두려움 때문이었을 것이다.