인간은 사회적 동물로 집단과 무리를 지어 생활하고자 하는 성향이 강하다. 특히 오늘날과 같이 고도화된 사회 속에서 인간은 필연적으로 집단에 속해 사회적 활동을 하게 된다. 그러므로 인간의 사고 및 행동은 개인의 독립적 자아 뿐 아니라 주변인과의 끊임없는 상호작용으로 이루어지는 복합적 결과물이라 할 수 있다.

현대사회에서 교육의 중요성을 나날이 강조되고 있다. 삶의 유형과 과정이 비교적 단조로웠던 전통 사회와 달리 현대 사회에서는 삶의 유형이 다양화됨은 물론 개인의 특성을 고려한 자아실현 및 잠재력 향상과 개발이 개인의 주요 과업으로 떠올랐기 때문이다. 비단 이러한 개인적 만족감 뿐 아니라 급변하는 현대 사회에 적응하기 위해 교육과 학습은 끊임없이 이루어야 할 필수요소로 자리매김하고 있다.

그러나 이와 같은 교육은 개인 차원에서 실천하기에 어려움이 많으므로 사회적인 차원에서 교육 제도를 구축하고 정비하여 보다 합리적이고 실용적이며 많은 사람에게 가닿을 수 있는 교육의 실천을 도모하고 있다.

그러므로 가정은 사회의 기본적인 단위로서 구성원들 사이에 신뢰와 사랑을 바탕으로 만들어 가는데 가장 중요한 규칙을 가르치고 정서를 높이는 기능을 한다. 셋째로 학교 환경적인 요인이다. 학교는 한국교육의 현실상 대학입시와 성적 향상에만 집중하는 교육적인 기능만을 함으로서 많은 문제를 만들어내고 있어 학교와 교실이 무너지는 사회문제를 발생시키고 있다.

생활지도를 하기 위해서 진로지도를 할 수 있다. 자발적이고도 자기주도적인 특성을 개발하는 사랑방과 특정한 공간, 개인적이고 내적인 역량을 강화하게 위한 시설과 청소년 미래준비에 대한 진로, 창의적 재능을 구현, 창업서비스 등의 역할을 수행해야 한다.

학생들에게 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색할 수 있는 기회를 제공하기 위한 비슷한 목적의 교육 프로그램들이 도입되고 있다. 한국은 학생들의 학업성취도가 높은 수준에도 불구하고 실제로 교과에 대한 학생들의 지적 흥미나 학업 의욕은 매우 저조한 것으로 조사되고 있으며, 이는 입시위주의 경쟁으로 인해 암기식·주입식 교육에 매몰되어 있는 현실 때문인 것으로 보인다.

중학교에서의 한 조사 결과는 더욱 충격을 주었다. 장래희망이 ‘없다’의 비율이 초등학교에 비해 급증하여 고등학교까지 지속되고 있으며, 장래희망을 결정하지 못한 주된 이유가 자기 자신에 대한 탐색· 고민의 시간과 계기가 부족한 데서 온다.