Ⅰ. 서론

인구의 고령화가 진행이 되면서 우리나라에서는 노인복지 이외에도 유아에 대한 교육과 그 필요성이 중요하게 대두되고 있다. 고령화와 함께 저출산이라는 현상이 함께 나타나면서 사람들이 힘든 경제 속에 과거처럼 많은 아이를 낳으려 하지 않고 한 아이만 낳아서 제대로 가르치고 제대로 된 사회원으로 길러내고자 하는 가정이 많아졌기 때문이다. 그 과정에서 초등학교 및 중등, 고등 교육으로까지 가기 이전에 처음으로 경험을 익히고 지식을 습득하는 유아교육의 중요성이 강조되고 있다.

실제로 유아들을 교육시키기 위해서 다양한 이론이 사용되는데 유아에 대해 다양한 이론들이 수립된 이유는 그만큼 유아시절에 경험한 다양한 경험과 형성된 성격이 성인이 되어서도 많은 영향을 끼치기 때문이다. 그를 제대로 알아보기 위해 다양한 이론들이 수립되고 유아의 올바른 성장을 위해 실제로 그 다양한 이론들을 적용하고 있는데 여기서는 이론들 중 생태학적 체계이론에 대해서 자세히 알아보도록 할 것이다. 또한 영유아기 연령 중 한 연령을 정해서 그 연령에게 걸맞는 주간계획을 세워봄으로써 영유아기에는 어떤 프로그램이 어울리고 그 프로그램이 유아에게 어떤 경험을 하게 해 주4고 어떤 부분을 성장시켜줄지에 대해서 알아보도록 할 것이다.

생태학적 체계이론

생태학적 체계이론은 브론펜브레너의 이론이며 가족과 지역, 사회, 문화 등 인간이 기본적으로 몸을 담고 살아가는 생태환경을 보다 체계적으로 구조화하고 이들의 환경적인 체계와 개인간의 관계를 이해하고자 하는 것을 인간 발달의 주요 과제로 여기는 이론이다. 여기서 말하는 생태학이라는 것은 개인이나 유기체가 경험하고 있는 또는 개인과 직접 또는 간접적으로 연결되어 있는 환경적인 상황을 의미한다고 말할 수 있다.

그렇기 때문에 학습자의 발달적 연구는 학습자가 생활하는 그 사회적인 물리적 환경과 그 특성 간의 관계를 분석하는 작업이 중요하다. 브론펜브레너는 인간을 둘러싸고 있는 생태학적인 환경을 가장 가까운 것부터 먼 것에 이르는 것까지 4개의 구조로 구분했다.

먼저 첫 번째 구조는 미시적인 체계로 가정이나 학교, 또래 집단과 같은 발달에 직접적으로 영향을 미치는 환경 체계라고 말할 수 있다. 이 체계는 부모와 친구, 선생 등과 함께 아동과 밀접하게 상호작용하는 체계로써 영향력을 행사하는데 대부분의 발달에 대한 연구는 이 미시 체계에 집중이 되어 있다. 기본적으로 아동과 깊게 상호작용하는 체계이면서 아동과 가장 많은 교류가 이루어지는 체계이기 때문이다.

또한 이들 미시 체계는 아동의 발달에 영향을 미치면서도 그 아동이 성장함에 따라 변화하며 영아기, 유아기, 아동기 때에는 가정환경이 중요하게 여겨지지만 청년기에 들어서면 그 중요성이 점차 약화되는 이유 또한 작용한다. 다음은 중간 체계인데 이 중간 체계는 미시 체계들 사이의 연결망과도 같은 구조이다. 예를 들어 어린이가 학교에서 배우는 읽기 능력은 학교에서 어떻게 가르치는지 그 방법과도 연관이 있지만 동시에 학교와 가정의 유대감의 본질에도 영향이 있다고 말할 수 있다.

가정과 학교, 친구 등의 상호연관성으로 부모와 관계가 제대로 형성되지 않은 아동은 친구와의 관계 역시 원만하지 않을 때가 많은데 이 때 중간 체계가 바로 발달에 영향을 미친다고 볼 수 있는 것이다. 학교와 가정이 아동과 유대감이 단절되어 있거나 불신의 상태에 있다면 아동에 대한 상호적인 정보교환이 어려울 수 있기 때문에 문제가 발생할 때에 원인과 그 해결책을 찾아내기가 어렵다.

외부 체계는 아동의 발달에 영향을 미치기도 하지만 직접적인 영향을 미치지는 않는 생태적인 환경을 의미한다. 즉, 지역사회 수준에서 기능하고 있는 사회의 주요기관으로 직업, 대중매체, 정부, 교통시설, 통신시설 등이 포함이 된다. 또한 부모의 직업, 이웃 등도 역시 아동의 외부 체계의 대표적인 예라고 볼 수 있다.

부모의 직업은 아동이 직접적으로 경험하거나 직접적으로 연관이 되는 것은 아니지만 부모의 행동이 아동에게 영향을 줄 수 있고 이건 아동의 양육 방식에도 영향을 줄 수 있는 요인이기 때문이다. 또한 학습자가 살고 있는 지역의 놀이터, 문화시설 등은 아동의 경험의 폭을 넓혀서 다양하게 해 주거나 좁힐 수도 있기 때문에 직접적으로는 연관이 되지 않더라도 간접적으로 영향을 줄 수 있기 때문에 포함이 된다고 말할 수 있을 것이다.

거시 체계는 개인이 속한 문화의 이념 혹은 형태로 법, 정치, 사회, 교육, 경제 등의 체계가 이에 속한다. 즉, 명백하게 형태를 가지지는 않았으나 대부분 비형식적인 관습과 일상의 생활습관 등이 포함된다. 법, 정치, 사회, 교육, 경제 등은 아동과는 직접적인 상관이 없지만 아동이 몸을 담고 있는 사회의 일환으로 아동을 비롯한 그 주변 체계들도 함께 속한 체계이며 간접적으로 반드시 영향을 받을 수 밖에 없는 것이다.

아동이 속하고 있는 사회적인 또는 문화적인 배경에 따라서 부모의 양육태도 등 가치관이 매우 달라질 수 있으며 이런 신념과 가치관은 아동의 발달에 지속적으로 영향을 줄 수 있다. 예를 들어 한국에서 태어난 아동이 한국에서 자라는 것과 영국으로 이민을 간 이후 영국에서 태어나 자라는 한국계 아동의 발달적인 특성은 두 문화권에 차이가 있는 것만큼 크게 달라질 것이다. 또한 그 국가의 경제적인, 법적인 상황에 따라서 가족을 비롯한 아동에게 큰 영향을 줄 것이며 이는 아동의 전 생애 주기에 걸쳐서 각기 다른 영향을 미칠 것이다.

이런 체계 이외에도 시간 체계가 더해져 아동의 발달과 관련된 사건이나 경험이 아닌 역사적인 환경으로 해석을 할 수 있다. 예를 들어 여성들의 취업에 대한 욕구는 과거와 다르고 여성에 대한 대우 역시 과거와 달라졌다고 말할 수 있는데 과거의 여아와 현재의 여아에 대한 발달과 교육 역시 크게 차이가 날 것이다. 이렇게 시대에 따라서 달라지는 차원 역시 체계 안에 포함을 해서 구분하기도 한다.

2. 영유아기 때 아동의 주간계획안

영유아기 연령 중 5세로 설정하여 주간계획안을 짜고 이에 대해서 설명을 해 보도록 하겠다. 한 주의 계획안일 뿐이지만 먼저 봄과 자연에 대해서 알아보는 한 주를 가지면서 미시 체게인 부모 및 그 주변과 관련된 활동을 떠올리고 체계의 소중함과 경험을 되새기는 계획안을 짜 보았다. 무엇보다 그림을 통해 창의성을 기르고 역할극을 통해서 친화성을 기르며 발표를 통해 자신감을 기를 수 있도록 다양한 성격을 발달시키고 장려하기 위한 활동을 첨가했으며 부모님과 함께 한 경험을 다시 떠올리면서 가정에 대한 애정 역시 키울 수 있는 활동을 추가했다.

그 외에도 아동이 할 수 있는 놀이로 간단한 놀이를 추가하며 가을 및 봄에 할 수 있는 외부 활동을 통해서 밖에서 경험할 수 있는 다양한 경험을 할 수 있도록 활동을 추가했다. 그 외에도 실생활에서 반드시 배워야 하는 생활예절, 그리고 해야만 하는 쓰레기 줍기를 하나의 놀이로 선택해 몸에 익히도록 도울 수 있는 활동을 넣었다. 또한 우리나라에도 발생하는 자연재해를 알아보는 시간을 가지면서 우리나라의 사계절과 우리나라에서 볼 수 있는 자연재해를 배움으로써 한층 더 날씨에 대한 개념을 확고히 할 수 있도록 돕는 활동을 넣었다.

Ⅲ. 결론

브론펜브레너의 생태학적 체계로서의 접근은 거시 체계에서의 변화가 외부체계에 영향을 주고, 외부체계의 변화는 다시 아동의 중간 체계와 미시 체계에 영향을 준다는 것을 확실하게 보여 준다고 말할 수 있다. 따라서 아동의 심리학적 연구에 대한 것은 미시 체계 수준의 연구에서 보다 확대되어 진행이 되어야 한다는 것을 시사하고 있으며 동물행동학적 접근과 생태학적 접근은 모두 개인과 환경 맥락간의 관계를 검토하고 있지만 생태학적 접근은 각 문화권 특유의 발달적인 특성을 식별해 내려고 하면서 차이를 인정하고 그에 따른 아동의 다른 발달을 인정하고 그것을 식별해 내려고 노력하는 것에서 차이가 있다고 말할 수 있다. 이렇게 다양한 체계를 통해서 아동이 성장하고 발달한다는 이론을 적용하여 주간 계획안을 작성했는데 영유아기에은 부모와 그 주변 환경인 미시 체계에 영향을 가장 많이 받기 때문에 그 체계를 떠올리거나 그 관계를 보다 돈독히 할 수 있는 활동들을 많이 추가하면서 아동의 올바른 발달과 성장을 장려하는 주간계획안을 작성하면서 다시 한번 생태학적 체계를 제대로 생각할 수 있는 시간을 가질 수 있었다.

참고문헌

유아교육개론 / 곽노의 등저, 학지사, 2004