유아과학교육 상호작용적 교수법과 물 주제 수업계획서

• 상호작용적 교수법은 유아가 궁금한 것의 답을 조사로 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다.
• 사전 개념망 형성, 질문 명료화, 조사 가능한 질문 선정 순으로 진행된다.
• 수업계획서는 물을 주제로 사전활동, 질문, 탐구·조사, 사후 단계로 구성된다.

서론

• 과학은 관찰, 분류, 실험, 의사소통이 이어지는 끊임없는 탐구 과정이다.
• Koch는 유아의 과학자적 성향을 과학적 자아라고 표현했다.
• Martin은 유아가 증거를 수집하고 평가하는 과정에서 과학적 태도를 형성한다고 했다.
• 교사는 유아의 창의력과 호기심을 이용해 과학적 탐구 태도를 형성하도록 돕는다.

상호작용적 교수법

• 객관적 관점은 지식이 개인 외부에 존재한다고 본다.
• 반대 관점은 학습자가 관찰, 회고, 논리적 사고로 지식을 구성한다고 본다.
• 유아의 필요와 흥미에 초점을 맞춰 관심이 오래 지속된다.
• 조사과정이 자율적으로 운용되어 과학에 대한 긍정적 태도가 형성된다.
• 유아의 생각과 세계에 대한 관점이 교사에게 제공된다.
• 증거와 일치하는지, 유용한지의 방식으로 이해하도록 돕는다.

적용 시 주의점

• 다양한 질문에 부응하기 위해 자료가 많이 필요하다.
• 각 유아에게 지속적인 관심과 적절한 관리·감독이 필요하다.
• 유아의 모호한 질문을 조사 가능한 질문으로 바꾸는 교사의 높은 기술이 요구된다.

수업계획서

• 사전활동단계에서 활동주제 물을 선정하고 사전 경험과 개념을 나눈다.
• 질문단계에서 사전 개념망을 토대로 알고 싶은 것을 이야기하고 수업 내용을 합의한다.
• 물에 녹는 것과 녹지 않는 것을 분류하며 물의 용해를 관찰한다.
• 얼음이 녹는 것을 관찰하며 얼음을 천천히 녹게 하는 방법을 이야기한다.
• 다른 환경에 있는 종이타월의 물 증발을 예측한다.
• 유치원 안팎에서 물이 사용되는 곳을 조사한다.
• 수수깡, 종이, 플라스틱, 동전, 돌멩이로 부력을 예측하고 실험한다.
• 사후단계에서 사후 개념망을 구성해 사전 개념망과 비교한다.

결론

• 상호작용적 교수법은 유아가 관심 있는 부분을 심화 탐구하게 한다.
• 유아는 교육과정에 더 집중하고 자신의 세계를 잘 지각하며 중요한 기술을 획득한다.

자주 묻는 질문

• Q. 상호작용적 교수법이란?
  A. 유아가 궁금한 것에 대한 답을 조사로 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다.
• Q. 수업계획서의 주제는?
  A. 물이다.
• Q. 다룬 과학개념은?
  A. 물의 용해, 융해, 증발, 용도, 부력이다.
• Q. 사후단계에서 하는 활동은?
  A. 결과를 나누고 사후 개념망을 사전 개념망과 비교한다.

정리

상호작용적 교수법의 관점과 목적, 장점과 주의점을 설명하고 물을 주제로 용해, 융해, 증발, 부력을 다루는 단계별 수업계획서를 작성했다.