목차
- 17. 분석방법(통계적 검정기법)
- 28. 연구의 결론
- 39. 연구의 함의
- 410. 연구의 한계
사회복지조사론 과제 – 이해를 돕는 내용 정리
가정환경, 학교환경 및 개인적 요인에서 오는 스트레스와 학업성적 간에는 부적 상관관계를 나타낸다.
(송원 혜, 1996) 약한 스트레스는 학업성취에 긍정적인 작용을 한다.
(강두원, 1989) 아이들을 둘러싸고 있는 다양한 인간군으로부터 아이들에게 가해지는 심리적 스트레스는 그 수준에 따라 학 업성적에 긍정 또는 부정적 요인으로 작용할 수 있다.
) [연구가설] 스트레스 수준이 높을수록 학업성취도는 낮을 것이다.
스트레스 수준이 학업성취도에 미치는 영향은 성별에 따라 다를 것이다.
1) 스트레스 수준이 학업성취도에 미치는 영향은 남성이 더 높을 것이다.
3) 스트레스 수준이 학업성취도에 미치는 영향은 학년과 관련 없을 것이다.
대학생들이 가장 영향을 주는 스트레스 요인은 학업스트레스일 것이며, 성별/학년 별로 차이가 없을 것이다.
[설문지 구성] ※ 세부 설문문항은 포함되어 있지 않음 리커트 등간척도 : 1점: “전혀 그렇지 않다.
사회복지조사론 과제 – 본문, 이 대목이 핵심
1. 연구 제목 : 저자, 출판년도, 논문 제목, 저널명(권/호수), 페이지. 저자 : 정시영, 황창현, 고진영, 조병규, 이혜림 출판년도 : 2010 논문 제목 : 스트레스 수준이 대학생들의 학업 성취도에 미치는 영향 저널명 : 2010학년도 동양대학교 행정경찰학부 학술대회 발표논문집 페이지 : 177-196(20쪽) 2. 연구 질문(추상적으로 표현된 경우에는 약간의 수정을 통해 구체화하시오.) 대학생들의 스트레스 수준과 학업성취도간의 관계는 어떠한가?
스트레스 수준과 성별에 따른 학업성취도간의 관계는 어떠한가? 스트레스 수준과 학년에 따른 학업성취도간의 관계는 어떠한가?
대학생들이 사회적으로 지각하는 스트레스 요인은 무엇이며 성별. 학년별로는 유의한 차이가 있는가?
3. 연구에 주로 사용된 대표적인 이론과 학자. 가정환경, 학교환경 및 개인적 요인에서 오는 스트레스와 학업성적 간에는 부적 상관관계를 나타낸다. (송원 혜, 1996) 약한 스트레스는 학업성취에 긍정적인 작용을 한다.
(분석틀 혹은 분석모형이 제시되지 않은 경우에는 이를 명시하시오.) [연구가설] 스트레스 수준이 높을수록 학업성취도는 낮을 것이다.
연구 한계 분석, 항목별로 정리하기
원인과 결과
- 업성적에 긍정 또는 부정적 요인으로 작용할 수 있다.
- 대학생들이 가장 영향을 주는 스트레스 요인은 학업스트레스일 것이며, 성별/학년 별로 차이가 없을 것이다.
- 경제적 스트레스와 학업 스트레스가 학업성취도에 영향을 미친다.
본문 속 수치
- 리커트 등간척도 : 1점: “전혀 그렇지 않다.
- ”, 2점: “그렇지 않다.
- 4점: “그렇다”, 5점: “매우그렇다.
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