가정은 아이가 탄생 이후 최초로 경험하는 공동체의 장이자 청소년의 인격 형성에 있어서 결정적인 역할을 하는 집단이다. 그렇기에 청소년 범죄 재발 방지에 중요한 역할을 한다. 가정은 유해환경을 차단하고, 가정 내 일관된 규칙을 만들어 올바른 훈육을 해야 한다.

이중적인 표현을 하게 되면 자녀로부터 반감을 사게 되고, 오히려 교육적 측면에서도 올바르지 않으므로 가능한 일관된 훈육 방식을 지향해야 한다. 그러나 오랜 시간 잘못된 대화방식으로 훈육을 해온 것이라면 위와 같은 해결책은 무용지물이다. 이런 경우엔 부모가 직접 상담과 교육 프로그램에 참여하여 올바른 대화법과 훈육에 대한 방식을 배우고, 반복적인 연습을 하는 등의 노력을 해주어야 한다.

부모가 상담에 함께 참여하는 환경을 조성한다면, 청소년 역시 부모를 따라 적극적인 태도로 상담에 임할 가능성이 높다. 이는 교화에 다가서기 위한 한 발자국이라고 볼 수 있다.

청소년들에게 학교는 교육의 장으로, 범죄에 대한 예방 교육을 실시하고, 학업과 진로에 매진할 수 있도록 기회를 마련해주는 가장 적합한 기관이라고 볼 수 있다. 따라서 학교는 청소년들의 비행을 예방하고 올바르게 성장하도록 최선을 다해 교육할 의무가 있다.

학교에서는 취미와 관심사가 비슷한 친구들끼리 모여서 활동할 수 있는 프로그램을 개발하여 원만한 교우관계를 맺을 수 있는 환경을 조성할 필요가 있다. 또한 이미경(2015)은 “교내 범죄예방위원회를 설치하여 학교 선생님들과 학부모와 교내 파견된 담당 경찰관이 학교 내의 청소년 범죄 문제를 두고 협의하고 개별적인 대응책을 세워 사법기관의 개입 이전에 학생들의 습관적인 비행 행위에도 탄력적으로 대응하여 지속적인 범죄로 나아가지 않도록 선도하는 운영방안도 모색해 볼 수 있다.”고 말했다.1) 이처럼 학교 내에 비행청소년를 집중적으로 다루는 운영위원회나 상담 교실을 운영하는 방안도 생각해볼 수 있다.

그러나 현재 우리나라의 경우 학교 인원수에 비해 전문상담교사의 수가 훨씬 적은 실정이다. 교내에 전문상담교사가 배치되어 있지 않은 학교도 많을뿐더러 중고등학교에 한 명의 전문상담교사만 배치하는 경우도 더러 있다. 이 경우 문제 발생 즉시 전문상담교사의 개입이 어렵고, 재범 방지에도 어려움을 겪을 것으로 예상된다. 그러므로 한 학교에 한 명의 전문상담교사를 배치하는 것을 의무화하여 비행청소년의 재범을 방지에 힘쓸 필요가 있다.