루소 핵심 내용

• 교육사상에서의 자유 질서를 인정하면서도 그 부분 가운데서도 특히나 본인들의 이익과 관련된 특정 부분에 대해서만 의문을 표시했다.
• 루소는 한 인간이 독립적인 존재로서도, 사회와 국가에서 다른 사람들과 함께 살아가는 존재라고 믿었다.
• 루소의 자유를 지향하는 성질은 교육을 통해서 바르게 실현되어야 할 적극적인 본성으로 드러난다는 점에서 차이점을 가지고 있다.

루소의 주요 내용

• 22쪽~24쪽) 그런데 왜 타고난 이 선한 본성이 인간의 손에 들어오면, 즉 사회 상태에서는 변질되었는가?
• 하나는 인간은 자연이 만들어놓은 그대로를 원하지 않기 때문이다.
• 인간은 기후와 환경, 계절을 억지로 뒤섞어서 뒤죽박죽으로 만들기를 좋아한다.
• 인간에 대해서도 마찬가지여서 인간의 타고난 본성과 성향을 무시하고 기존 사회에 맞게 길들이고 변형시키려 든다.
• 또 다른 이유는 인간의 역사는 사회를 이루는 방향으로 진행되어왔는데, 사회를 지배하는 편견과 권위, 필요, 규범 그리고 모든 사회제도들이 인간의 본성을 원래 상태대로 두지 않고 억압하거나 왜곡시키기 때문이다.
• 교육은 자연이나 인간 혹은 사물을 통해 이뤄진다.
• 우리의 능력과 신체 조직을 내적으로 성장시키는 것은 자연의 교육이다.
• 이러한 성장을 활용하는 방법을 알려주는 것은 인간의 교육이다.

교육사상과 아이 관련 설명

• 현대의 급격한 사회변동은 인간의 삶을 위협하는 많은 사회적인 병리현상과 더불어 인간의 비인간화적인 현상도 초래했다.
• 더 나아가 현대의 교육은 사람 본연의 인간성의 회복에 기여하기보다는 오히려 사람의 인간성을 타락시키거나 인간소외를 부추기고 비인간화를 교육적으로 제도화하고 있는 것이다.
• 이러한 결과 아동과 학생들 개개인의 특성과 창의성을 생각하지 않게 되고 인성교육과 도덕교육의 부재가 나타나게 된다.
• 이에 따라서 한 인간으로서 갖추어야 할 인성이나 자질의 왜곡과 상실 등으로 현재 우리 교육현장은 학교붕괴 라는 말이 생길 정도로 학교 교육의 비인간화 현상에 대한 우려와 교육의 위기설이 생기고 있다.
• 이와 같은 교육위기에 맞닥뜨린 시점에서 루소는 근대교육의 선구자이다.
• 29쪽) 아직 아무것도 규정되지 않은 상태에서 출발한 인간은 자신의 존재 방식을 선택하고 자기 자신을 원하는 방향으로 형성시킬 수 있다.
• 루소는 바로 이 인간의 완성 가능성 에 주목했다.
• 사회 상태에서 살 수밖에 없는 인간을 사회에 맞게 가공 하지 않는다면 인간의 상황은 더욱 나빠질 것이다.

루소 핵심어와 문서 속 설명

핵심 개념

• 루소 — 루소는 바로 이 인간의 완성 가능성 에 주목했다.
• 교육사상 — 교육사상에서 중요한 전기를 이루었고, 에밀은 근대교육사상에 가장 큰 영향을 주었다.
• 아이 — 가정에서는 부모의 교육열 때문에 아직은 놀아야 할 아이들이 신체적, 정신적 발달은 물론 개성과 소질을 생각하지 않은 조기교육에 압박당하고 있으며, 학교에서는 외부적인 조건에 강요된 지식중심의 교육, 즉 교육의 주체가 학생이 아닌 교사가 된 입시 시험 위주의 획일적인 교육만이 수행되고 있다.
• 자연 — 교육은 자연이나 인간 혹은 사물을 통해 이뤄진다.

자주 묻는 질문

• Q. 루소는 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 동서양고전의 이해 관련 업무 (제1권 제1장 루소 에밀.
• Q. 교육사상은 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 루소는 계몽주의의 대표적인 인물로 현대교육의 발전에 막대한 영향을 미친 교육사상가라 할 수 있다.
• Q. 아이는 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 가정에서는 부모의 교육열 때문에 아직은 놀아야 할 아이들이 신체적, 정신적 발달은 물론 개성과 소질을 생각하지 않은 조기교육에 압박당하고 있으며, 학교에서는 외부적인 조건에 강요된 지식중심의 교육, 즉 교육의 주체가 학생이 아닌 교사가 된 입시 시험 위주의 획일적인 교육만이 수행되고 있다.

정리

루소의 자유를 지향하는 성질은 교육을 통해서 바르게 실현되어야 할 적극적인 본성으로 드러난다는 점에서 차이점을 가지고 있다.