목차

  1. 1Ⅱ. 기독교 유아교육 실천에 대한 고민
  2. 21. 기독교 유아교육의 개념 및 목적
  3. 32. 기독교 유아교육이 제대로 실행되지 못하는 이유

기독교유아교육 과제 – 기독교 자료, 이런 내용을 담았어요

” 이는 백석학원의 정체성이자 개혁주의 생명신학을 전개하는 신학운동의 핵심입니다.

개혁주의 생명신학의 신학 원리는 캠퍼스 복음화를 설립 사명으로 삼고 있는 백석대학교, 백석문화대학교, 백석예술대학교의 설립 정신이기도 합니다.

신학은 학문이 아니라는 말은 하나님의 말씀, 예수 그리스도의 복음을 학문화시키고, 사변화시켜서 죽은 것으로 만들지 않아야 한다는 것을 의미합니다.

‘세계관’은 철학자 임마누엘 칸트가 『판단력의 비판』(1790)에서 처음으로 사용한 단어입니다.

칸트는 세계관을 우리가 주변 세상에 대해 갖게 되는 지각 인식 혹은 직관이라고 이야기했는데, 이후 ‘감각적 인지’라는 원래 의미는 희석되고 ‘지성적인 인식, 조망하는 관점’을 의미하게 되었습니다.

제임스 오르, 아브라함 카이퍼, 제이스 사이어 등과 같은 많은 학자들이 세계관에 대한 정의를 내렸는데, 이를 종합해보면 세계관은 ‘한 사람이 세상과 삶의 근본적인 문제들에 대해 통합적으로 일관성을 갖고 보는 관점 혹은 신념’을 의미합니다.

기독교유아교육 과제 – 기독교, 본문에서 설명한 내용

Ⅰ. 세상을 보는 다양한 창, 세계관, 그리고 기독교 세계관 “신학은 학문이 아닙니다!” 이는 백석학원의 정체성이자 개혁주의 생명신학을 전개하는 신학운동의 핵심입니다. 개혁주의 생명신학의 신학 원리는 캠퍼스 복음화를 설립 사명으로 삼고 있는 백석대학교, 백석문화대학교, 백석예술대학교의 설립 정신이기도 합니다.

신학은 학문이 아니라는 말은 하나님의 말씀, 예수 그리스도의 복음을 학문화시키고, 사변화시켜서 죽은 것으로 만들지 않아야 한다는 것을 의미합니다. 따라서 우리는 오직 사람을 사람답게 만드는 하나님의 말씀에 기초하여 교육하기 위해 노력해야 합니다. 그렇다고 해서 학문이 나쁜 것이라고 단정하지는 않아야 합니다.

모든 학문적 활동은 인간의 이성과 경험을 사용하는데, 타락한 인간의 이성과 경험은 오직 하나님의 말씀을 통해 구원받을 수 있고 영적 조명 아래 제 기능을 발휘할 수 있기 때문입니다. 만약 인간의 이성이나 경험이 구원받지 못한 자연인의 학문 활동 속에서만 머무르게 된다면 하나님을 위한 학문이 아닌 인간의 자아를 숭배하는 세속적 문화의 일부가 될 수 있습니다.

우리는 세상을 어떻게 바라봐야 할까요?

기독교유아교육 과제 – 기독교 중심의 상세 내용

단계·유형별 정리

  • 첫째, 하나님과 인간과의 관계 측면에서 유아들이 하나님께서 세상의 모든 것을 만드신 분이고, 우리를 구원해주실 분이라는 것을…
  • 둘째, 인간과 인간의 관계 측면에서 유아가 기독교 가치관을 내면화하여 하나님께서 주신 재능을 개발할 수 있도록 돕고, 이를…
  • 첫째, 교사들은 기독교 유아교육을 실행하는 과정에서 표준화된 기독교 유아교육과정의 부재로 인한 어려움을 겪고 있었습니다.
  • 둘째, 기독교 교육을 실행하는 교사들은 기독교 교육과 관련된 지식, 정보가 부족해 기독교 교육을 계획하고 실행ㆍ평가하는데…
  • 셋째, 유아교육현장에서 활용할 수 있는 교재나 교구가 부족해 교사들은 어려움을 겪게 됩니다.

원인과 결과

  • 각자 자신의 관점에서 세상을 바라보고 이해하면서 전혀 문제 없이 살기 때문에 세계관에 대해 질문하거나 탐구하는 일은 거의…
  • 인간의 모든 시기가 모두 중요하지만 유아의 마음 속에 하나님의 말씀 씨앗을 심었을 때 그것이 유아의 세계관이 되어 행동과…
  • 유아기 시기 기독교 유아교육의 중요성을 인식하고 있지만 기독교 유아교육과정에 관한 연구가 미비하기 때문에 유아교육현장에서…

참고문헌

  1. 참고문헌 권미량, 김민정, 이숙희(2016). 기독교세계관에 기초한 한국의 유아교육 현황과 쟁점에 관한 연구. 생태유아교육연구, 15(4), 43-70.
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  5. 박은주(2020). 기독교 세계관에 기초한 기독교 유아교육 강좌가 예비유아교사의 신앙성숙도와 기독교 세계관 및 기독교 교수 효능감에 미치는 효과. 유아교육학논집, 24(2), 5-30.
  6. 방승미(2013). 기독교 유아교사의 자질강화를 위한 재교육프로그램 개발 및 효과. 총신대학교 대학원 박사학위논문.
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  8. 이상금(1991). 한국 근대 유치원 교육사. 서울: 이화여자대학교 출판부.
  9. 장종현 편저(2018). 소명과 열정을 가진 유능한 교사. 도서출판 백향.
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  11. (2009). 기독교 교사교육 프로그램의 현황 분석. 신앙과 학문, 14(2), 197-223.
  12. 주온순(2014). 기독교인 부모와 교사를 위한 기독교 세계관 검사 문항 개발. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문.
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