Ⅰ.서론

그리스인들은 교육을 통해 오랜 세월에 걸쳐 입증된 가치를 보존하는 수단으로 간주하였다. 기원전 5세기 아테네에서 민주정치가 실시되면서, 젊은이들은 사회적 변화에 능동적으로 대처하기 위해 초등교육을 넘어선 교육을 받기 시작하였다. 페리클레스가 직접 민주정치를 실시함으로써, 시민들은 공동체 문제를 논의하고 설득하는 능력에 관심을 가지게 되었다.

소피스트들은 이러한 상황에서 활발한 활동을 펼칠 수 있었으며, 실용적이고 유용한 내용을 가르쳤다. 그러나 소피스트들의 교육은 형식에 치우쳐 실질적인 요구에 부응하지 못하면서 부작용을 일으키기도 했다. 이에 소크라테스가 등장하면서 교사가 아니라는 반어적 성격을 내세우며, 자기 자신을 검토하고 부끄러워하는 태도를 중요시했다.

그의 교육은 학습자의 비판적이고 모순이 없는 사고를 중요시하며, 자기 자신을 향한 탐구와 인간의 삶을 개선하려는 노력을 함축하고 있다. 소크라테스는 교육을 언어를 사용한 대화를 통한 반성과 깨달음의 과정으로 정의하며, 이는 지적 능력의 훈련이 아닌 인간을 실재에 대한 통찰로 인도하는 과정으로 이해되기도 한다.