Ⅰ. 서론

인간의 지적 능력을 대표하는 심리적인 요인인 지능은, 그 개념을 바라보는 관점과 활용하는 측면에서 매우 다양한 변화를 겪고 있다. 전통적인 지능이론에 따르면, 학교학습에서 주로 요구되는 언어 능력과 논리, 수학 능력을 선천적으로 타고 나는 고정적인 특성이라고 보았다. 또한 이는 학교 학습에서 성공을 좌우하는 중요 능력으로 간주되었다.

이는 종래의 지능검사에 의하여 측정하고 검사결과로 나타난 개인차에 근거해 사량을 선발하고 분류, 배치하는 것에 주로 활용했다. 하지만 최근지능을 일반적인 학습능력 이외에 개인 내, 사회적 지능, 음악적 능력, 대인간 능력 등과 같이 개인이 처해있는 상황 속에서 발휘되는 다원적인 개념으로 이해되었으며, 한 사회, 문화적 환경 속에서 가치 있는 모든 행동을 지능의 개념 안에 포함시키고자 하였다. 더 나아가, 지능이란 후천적으로 형성 가능한 역동적이며 변화가능성이 있는 능력이라고 가정하며, 교육을 통하여 지적 능력을 향상시킬 수 있다는 것을 강조한다.

이러한 관점을 취하는 지능이론으로는 Gardner의 다중지능이론이 대표적이다.

최근 국내에서도 다중지능이론의 필요성 및 중요성을 설명한 연구들이 제시되고 있다.