과학과정기술 종류와 수업 적용

• 과학과정기술은 구체적 활동으로 과학을 배우는 데 필요한 사고기술이며 기본과 통합으로 나뉜다.
• 유아에게는 관찰, 비교, 측정, 분류, 의사소통 같은 기본과정기술이 더 적절하다.
• 교사의 발문은 관찰에서 비교, 의사소통, 추론으로 이어지도록 단계별로 구성할 수 있다.

과학과정기술의 개념과 종류

• 교육과정은 과학적 소양을 바탕으로 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재를 기르는 것을 목표로 한다.
• 5세 누리과정의 자연탐구 영역에는 호기심 유지하기, 탐구하는 과정 즐기기, 탐구기술 활용하기가 제시된다.
• 과학에서 사고하고 측정하며 문제를 해결하는 방식을 과정이라고 하고 여기에 요구되는 사고와 추론의 유형이 과정기술이다.
• 1960년대 미국의 과학교육과정 개혁 때 개발된 틀은 탐구 기능을 기초적 과정기술과 통합적 과정기술로 나누었다.
• 기초적 과정기술은 초등 저학년이, 통합적 과정기술은 중학교 이상이 다루는 것으로 알려졌지만 교사는 학년 구분에 얽매일 필요가 없다.
• 기본과정기술에는 관찰, 비교, 분류, 의사소통, 측정, 예측, 추론이 있다.
• 통합과정기술에는 변별, 변인 통제, 조작적 정의, 가정, 실험, 그래프 그리기, 해석, 모델링, 조사가 있다.
• 능동적이고 탐구적인 접근을 과정으로서의 과학하기라는 뜻의 영어 표현으로 부르기도 한다.

기술별 의미와 수업 사례

• 관찰은 대상을 판단 없이 있는 그대로 알아차리고 표현하는 일이며 탐구의 출발점이다.
• 분류는 관찰한 대상의 공통 속성을 바탕으로 체계를 세우는 과정이고 집합을 구성하는 능력과 표현력을 기르게 한다.
• 측정은 자연 현상을 정량적으로 살피는 일이며 유아는 신체를 이용한 임의 단위에서 표준 단위로 차츰 옮겨 간다.
• 의사소통은 관찰과 분류, 예측, 실험의 과정과 결과를 기록하고 나누는 일이며 개념을 분명하게 하고 협동 탐구를 이끈다.
• 생물 관찰 수업에서는 수조에 금붕어와 거북이, 수초를 두고 그림 카드를 함께 준비한다.
• 교사가 무엇이 있는지 묻고 어떻게 생겼는지 이어 물으면 아이들은 더 자세히 관찰하게 된다.
• 그림 카드에서 닮은 것을 찾게 하면 비교 활동이 이어지고 친구들과 이야기를 주고받으며 의사소통이 늘어난다.
• 마지막에 금붕어와 거북이가 어떻게 특별한지 물으면 관찰한 특징을 생각하고 추론하는 힘이 길러진다.

기술 구분

핵심 개념

• 과학과정기술 — 구체적 과정으로 과학을 배우는 데 필요한 사고기술이다.
• 기본과정기술 — 관찰, 비교, 분류, 측정, 의사소통, 예측, 추론을 가리킨다.
• 통합과정기술 — 변인 통제와 실험, 해석처럼 여러 기술을 통합해 쓰는 기술이다.
• 발문 — 학습자의 사고를 이끌어 내기 위해 교사가 던지는 질문이다.

자주 묻는 질문

• Q. 과학과정기술은 무엇인가?
  A. 구체적인 과정을 통해 과학을 배우는 데 필요한 사고기술이다.
• Q. 유아에게 적절한 기술은 무엇인가?
  A. 관찰과 비교, 측정, 분류, 의사소통 같은 기본과정기술이다.
• Q. 교사의 발문은 어떤 역할을 하나?
  A. 관찰과 비교, 의사소통, 추론이 단계적으로 이어지도록 이끈다.

정리

과학과정기술은 과학만이 아니라 다른 영역에서도 활용할 수 있어 융합 교육으로 확장할 수 있다고 정리한다.