피아제의 인지발달 이론과 스키너의 행동주의 이론의 주요 특징과 차이점, 외국어 학습 사례 적용 레포트

■ 피아제의 인지발달 이론과 스키너의 행동주의 이론의 주요 특징과 차이점, 외국어 학습 사례 적용 중요포인트

피아제의 인지발달 이론과 스키너의 행동주의 이론의 주요 특징을 정리하고, 두 이론의 차이와 외국어 학습이라는 생활 속 사례를 함께 다룬 네 쪽 분량의 심리학 과제입니다. 서론에서는 인지과학을 인간의 마음과 동물, 인공적 지적 시스템에서 정보처리가 어떻게 일어나는지 연구하는 학문으로 정의하며 논의를 시작합니다. 본론의 첫 부분은 피아제의 네 단계입니다. 감각과 운동으로 경험을 조직하고 손에 잡히는 대상을 입에 가져가는 감각운동기, 언어와 상징적 기능이 발달하고 사물에 생명이 있다고 여기며 타인의 관점을 이해하기 어려운 전조작기, 탈중심화와 서열화, 유목화가 가능해지는 구체적 조작기, 그리고 만일 태양이 없으면 무슨 일이 일어날지처럼 직접 경험하지 않은 것을 추론하는 가설적 추론이 가능한 형식적 조작기가 차례로 소개됩니다. 두 번째 부분은 스키너의 행동주의입니다. 스키너가 관찰할 수 있는 행동과 환경의 변인에 초점을 두고 성격을 행동 패턴의 집합으로 정의했다는 점, 자극에 의해 유발되는 반응행동과 유기체가 자발적으로 일으키는 조작행동을 구분했다는 점, 그리고 굶긴 비둘기가 원판을 쪼면 먹이가 나오는 스키너 상자 실험으로 조작적 조건형성을 설명했다는 점이 정리됩니다. 세 번째 부분에서는 피아제가 발달을 정해진 단계의 순서로 본 반면 스키너는 상황과 학습을 통해 성격이 형성된다고 보았다는 차이를 짚습니다. 이어지는 사례 부분에서 글쓴이는 외국어 공부를 예로 들어, 반복과 보상으로 학습을 설명하는 행동주의와 달리 촘스키는 인간이 언어습득장치와 보편문법을 타고난다고 보았다는 점을 소개합니다. 그리고 이 능력이 12세 무렵까지 활발하다가 이후 약해진다는 견해를 바탕으로, 모국어는 특별한 노력 없이 습득되지만 13세 이후의 외국어는 상당한 시간과 노력이 드는 학습의 과정을 거친다는 해석을 제시합니다. 결론에서는 인지심리학의 연구 대상을 정리하고 두 이론의 장단점을 일상에서 활용하겠다는 다짐으로 마무리합니다. 새 단어를 외울 때 반복이 통하는 날과 전혀 통하지 않는 날이 왜 갈리는지 혼자 따져 보는 습관이 있어서, 이 과제의 외국어 학습 사례가 제게는 가장 반가운 부분이었어요. 단어 카드를 반복해서 넘기며 맞히면 스스로 칭찬하는 방식은 스키너의 강화와 닮았고, 모국어처럼 문법을 의식하지 않고 말이 튀어나오는 경험은 촘스키의 언어습득장치로 설명됩니다. 한 가지 경험을 서로 다른 이론으로 비춰 보니 각 이론이 무엇을 잘 설명하고 무엇을 놓치는지가 훨씬 또렷하게 드러나더라고요. 다만 읽으면서 정리가 필요하다고 느낀 지점도 있었습니다. 사례 부분은 피아제의 인지발달이론을 설명하겠다고 시작하지만 실제 내용은 촘스키의 생득론이 중심이고, 언어 능력이 12세 이후 약해진다는 결정적 시기 가설은 보통 레너버그의 이름과 함께 소개됩니다. 이중언어 아동의 뇌 활동에 관한 설명도 출처가 없으니, 리포트에 인용하신다면 원 연구를 확인한 뒤 쓰는 편이 안전해요. 이 자료를 바탕으로 정리하신다면 외국어 학습을 행동주의, 인지발달론, 생득론의 세 칸으로 나누어 각각의 설명과 한계를 표로 비교해 보세요. 예를 들어 행동주의는 반복 연습과 즉각적 피드백을, 피아제는 학습자의 발달 수준에 맞는 활동을, 촘스키는 풍부한 언어 노출을 강조한다고 정리하면 과제의 사례 부분이 이론 비교와 자연스럽게 이어집니다. 마지막에 자신이 실제로 써 본 공부법이 어느 칸에 가까운지 한 줄 덧붙이면 느낀 점도 한층 구체적이 됩니다.

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앞서 제시한 이론들은 모두 인간의 성장을 그러한 결과가 나타나는 원인이라고 여기지만 그 성장과정에 어떠한 요인들이 보다 중점적으로 영향을 미치는지에 대해서는 분명한 차이점을 가지고 있다고 볼 수 있다. 보다 구체적으로 살펴보자면 피아제의 경우 인간의 발달 과정을 감각운동기를 지나 전조작기와 구체적 조작기, 그리고 형식적 조작기로 나누었다. 피아제에 의하면 청소년기는 형식적 조작기에 해당되며 추상적이고 논리적인 사고를 행하며, 상대적이고 다차원적인 사고가 가능하다고 보았다. 또한 이시기에 근본적인 존재에 관한 의문점을 품기도 하며. 부모와 자신을 분리해서 생각하기도 한다고 보았다. 한편 스키너는 인간이 정해져 있는 조건이 아니라 그때그때의 상황과 학습화 등을 통해 성격을 형성해 나가는 것이라고 보았기 때문에 피아제가 주장한 이론과는 차이점을 보인다.

나는 인지발달이론을 설명할 수 있는 주변의 사례로 외국어 공부 사례를 제시하고자 한다. 스키너상자로 잘 알려진 행동주의 학습이론은 상자에 들어있는 동물(쥐)이 지렛대를 건들면 음식이 나오도록 설계한 실험 상자를 통해 학습은 반복을 통해 이루어진다는 것을 증명했다. 이를 통해 사람도 사회적 보상을 얻기 위해 타인과 상호작용하는 것을 학습한다고 주장한 것이다. 외부자극이 인간행동을 통제한다는 그의 주장에 대해 다른 학자들 역시 모방이라는 관찰학습을 통해 학습이 이루어지고, 이 과정에서 인지적 학습이 이루어진다고 보았다. 스키너가 인간의 외적 행동에 중점을 두었다면 한편에서는 인간의 내적 과정에 방점을 둔 것이다. 또 다른 인지심리학 학자들의 언어학습이 자극(stimulate)과 반응(response)이라는 도식화된 것이 아닌 언어획득자질을 인간의 생득적(生得的)인 소질로 본다. 촘스키의 주장에 따르면 인간은 이미 언어습득장치(LAD)를 가지고 태어나고 이를 통해 어떤 특정 모국어에 노출되면 신속하게 그 언어의 어순이나 문법적 사항을 자동적으로 인식해 습득하는 태생적으로 모든 언어를 학습할 수 있는 공통된 보편문법(UG)이 선천적으로 내재되어 이를 습득(acquisition)하는 것이지 학습(learning)되는 것이 아니라는 것이다.

이와 같은 천부적 능력은 태어나서 12세까지 가장 활발하게 발달하는데 그 이후에는 LAD의 기능이 퇴화한다고 본다. 실제로 2개의 언어를 사용하는 바이링걸(bilingual) 아동의 뇌활동을 보면 L1과 L2를 사용할 때의 뇌의 활동부분이 거의 일치하는 것으로 나타난다. 반면에 성인학습자는 L1을 말할 때와 L2를 사용할 때 뇌의 활성화되는 영역이 달라지는 것으로 관찰되었다.

이처럼 피아제는 인지가 감각운동기에서 형식적 조작기까지 정해진 단계를 거쳐 발달한다고 보았고, 스키너는 행동이 그 결과에 의해 조성되고 유지되는 조작적 조건형성으로 학습을 설명했으며, 과제는 여기에 촘스키의 언어습득장치를 더해 모국어 습득과 외국어 학습의 차이를 해석합니다. 두 이론의 특징과 차이를 외국어 학습 사례에 적용한 이 리포트는 인지심리학, 발달심리, 교육심리, 학습심리 과목에서 이론을 생활 사례와 연결하는 과제를 준비할 때 참고할 수 있습니다.

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피아제의 인지발달 이론과 스키너의 행동주의 이론의 주요 특징과 차이점, 외국어 학습 사례 적용

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■ 피아제의 인지발달 이론과 스키너의 행동주의 이론의 주요 특징과 차이점, 외국어 학습 사례 적용 참고문헌

송지성, 이성애. (2012). 인지발달적 상호작용이 유아 디자인교육에 미치는 영향. 한국디자인문화학회지, 18(3), 215-227. 김진영, 우종정. (2009). 강화 이론을 적용한 효과적인 이러닝 학습 시스템 설계. 한국정보기술학회 종합학술발표논문집, (), 608-612. Ellis, A. (1994). Reason and Emotion in Psychotherapy (2nd edn.). New York: Birch Lane Press