욕심쟁이 딸기 아저씨 분석을 통해 살펴본 아동문학의 가치와 교육적 의의: 구성요소, 캐릭터, 문체, 주제 레포트

■ 욕심쟁이 딸기 아저씨 분석을 통해 살펴본 아동문학의 가치와 교육적 의의: 구성요소, 캐릭터, 문체, 주제 짧은정리

김유경의 동화 「욕심쟁이 딸기 아저씨」를 분석해 아동문학의 가치와 교육적 의의를 살펴본 레포트입니다. 할머니가 들려주던 이야기에서 출발한 아동문학이 성인문학에 밀려 비주류로 취급된 배경을 짚고, 마을의 딸기를 모두 사들였다가 혼자 먹는 딸기에 외로움을 느끼는 아저씨의 줄거리를 소개합니다. 구성요소, 캐릭터, 문체, 주제를 차례로 분석하고, 개인의 교화를 통해 사회 전체를 이롭게 하는 미래지향적 문학이라는 결론을 내립니다.

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이와 같이 아우르고 있는 주제가 다양한 아동문학이지만 그 주제들이 궁극적으로 지향하는 목표 지점은 공통된다. 아동이 온전한 성인으로 자라는 데 도움이 되는 것, 그리고 크게 봐서는 이를 통해 안온하고 건설적이며 인류애가 넘치는 전체 사회를 만드는 것이 바로 그것이다. 이처럼 개인의 교화를 통해 전체를 이롭게 하려는 목적의식이 뚜렷하다는 것이 아동문학 주제의 가장 특징적인 면이라고 할 수 있다.

과욕을 부렸을 때 당사자가 겪는 정서적 공허함과 개인의 과욕으로 인해 피해를 보는 다수의 상황을 부드러우면서도 따뜻한 시선으로 그려낸 작품이다. 그럼에도 아저씨의 행동에 대한 직접 판단을 배제해 아동이 상황을 파악하고 아저씨의 행동에 대해 옳고 그름을 판단할 수 있는 여지를 남겨두었다. 이에 아동은 아저씨의 행동이 옳지 못함을 스스로 판단하는 주체적인 판단자가 되어 자신의 실생활에 해당 가치관을 적극적으로 적용할 수 있는 의지와 욕구를 다지게 된다. 이처럼 아동에게 판단의 역할을 부여하여 태도의 변화를 불러일으킨다는 점에서 해당 작품은 매우 유의미하다고 할 수 있다. 또한 욕심을 부리지 않고 상대방과 나누는 것이 결코 이익에 손상되는 일이 아닌 정신적 즐거움으로 승화될 수 있다는 점을 결말에 제시하여 줌으로써 과욕의 경계뿐 아니라 배려의 가치도 함께 전달하고 있다.

본문을 통해 아동문학이 가지고 있는 구성요소의 특징들을 살펴보았다. 이야기를 통한 올바른 가치 전달과 인격 형성은 예로부터 아동의 인성교육에 주로 사용된 방법이다. 그리고 이것이 현대 사회에 와 문학이라는 형태를 만나며 그 방식에 변화가 생겼지만 그럼에도 여전히 ‘아동을 위한 이야기’는 아동의 건설적인 발전 및 발달에 뜻을 두고 있다. 그래서 아동문학은 결코 쉬운 문학이라고 할 수 없다. 아동이라는 독자의 특수성을 고려하여 다양한 가치를 흥미롭고 쉽게, 그렇지만 효과적으로 전달하기 때문이다.

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욕심쟁이 딸기 아저씨 분석을 통해 살펴본 아동문학의 가치와 교육적 의의: 구성요소, 캐릭터, 문체, 주제

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■ 욕심쟁이 딸기 아저씨 분석을 통해 살펴본 아동문학의 가치와 교육적 의의: 구성요소, 캐릭터, 문체, 주제 참고문헌

Ⅰ. 서론 아동문학의 시초는 과거 할머니가 손자, 손녀를 곁에 앉혀 놓고 들려주던 이야기들에서부터라고 말할 수 있다. 그런데 기술이 발달하고 사회의 현대화가 진행되면서 ‘책’이라는 매체의 대량 생산이 가능해졌고, 이에 아이들을 위한 이야기는 ‘아동문학’이라는 장르로 재탄생되기에 이른다. 그러나 이처럼 이야기를 전하는 방식과 형태가 달라졌다 할지라도 재미있는 내용을 통해 아동의 오락적 욕구를 충족시키거나 교훈적이고 도덕적인 내용으로 아동의 올바른 인성 발달을 장려하는 어린이 이야기의 목표와 취지는 여전히 그 맥락을 지속하고 있다. 그러나 이러한 아동문학은 오랫동안 성인문학에 밀려 비주류 문학으로 취급되었다. 성인 문학에 비해 플롯의 구성이 단순하고 전하고자 하는 점이 분명하여 문학적 깊이가 얕다는 것이 그 이유 중 하나다. 하지만 아동 문학은 아동의 세계에서 아동의 시선을 담아 창작되는 작품이다. 그리고 그 안에는 아동에 대한 애정과 함께 아동의 올바른 성장 및 발달을 염원하는 정신이 깃들어 있다. 그렇기 때문에 아동문학을 ‘단순한 이야기’로 치부하기에는 아동문학이 담고 있는 가치와 의의가 매우 크다고 할 수 있다. 이에 본론에서는 아동 문학 작품 중 하나인 “욕심쟁이 딸기 아저씨”를 분석해 보고 아동 문학이 오래전부터 가지고 있던 문학적 가치와 교육적 의의를 살펴보려 한다. 또한 이를 통해 아동문학의 중요성과 의미를 재평가하는 근간을 마련해 보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. “욕심쟁이 딸기 아저씨” 줄거리 2012년에 출간된 김유경 작 “욕심쟁이 딸기 아저씨”는 딸기를 좋아하는 욕심쟁이 아저씨의 이야기를 다룬 책이다. 딸기를 좋아하는 아저씨는 마을과 마을 주변에 있는 모든 딸기를 다 사들이기에 이른다. 이에 주민들의 원성이 빗발치자 화가 난 아저씨는 딸기밭까지 몽땅 사들이면서 아저씨의 넓은 집은 온통 딸기로 가득 차게 된다. 그러나 매 끼니에 딸기를 먹을 수 있어 행복했던 처음과 달리 아저씨는 혼자 먹는 딸기가 점점 물리기 시작한다. 그러던 중 한 아이가 찾아와 아저씨에게 수박을 나눠 주고 아저씨는 수박과 딸기가 덩그러니 놓인 테이블에서 이상한 기분을 느낀다. 그날 아이에게 딸기를 나눠 주지 못한 생각에 밤새워 뒤척이던 아저씨는 다음날 집안의 모든 딸기를 큰 솥에 담아 마을 공터로 나선다. 그리고 그곳에서 딸기잼을 만들어 마을 사람들에게 나누어 준다. 사람들이 좋아하는 모습을 보고 딸기처럼 얼굴이 빨갛게 달아오른 아저씨는 마침내 함께 나누는 것에 대한 즐거움을 깨닫게 된다. 2. “욕심쟁이 딸기 아저씨”의 요소 1) 구성요소 먼저 “욕심쟁이 딸기 아저씨”를 발단-전개-위기-절정-결말의 구성 요소에 따라 분석해 보고자 한다. 이야기의 발단은 아저씨가 마을의 딸기를 모두 사 버리면서 시작된다. 이에 마을 주민들의 불만이 높아지는 전개가 펼쳐진다. 하지만 그럼에도 불구하고 마을의 딸기밭까지 모두 사버리면서 이야기는 위기에 다다른다. 그러면서 외톨이가 된 아저씨에게 소년의 등장은 아저씨의 심적 변화에 단초를 제공하여 절정에 이르고 마침내 아저씨가 마을 사람들과 딸기잼을 나눠 먹는 것으로 결말을 맞이하게 된다. 아동문학은 아동 독자를 대상으로 하기 때문에 너무 복잡하거나 혼잡한 구성의 이야기는 이야기의 정확한 전달에 방해될 수 있다. 그러므로 아동문학은 시간 순서대로 구성되는 이야기가 많으며 간혹 외부이야기가 내부이야기를 함께 아우르는 액자식 구성, 사건의 시간적 순서를 거꾸로 거슬러 올라가는 역순행적 구성 등이 나타나기도 하지만 너무 많은 시공간의 이동 구성은 아동 독자가 받아들이는 데 한계가 있으므로 적용의 빈도수가 낮은 편이다. 2) 캐릭터 작품 속 주인공은 아저씨로 대부분 장면은 아저씨 위주로 흘러간다. 딸기를 너무 좋아해 마을의 모든 딸기를 모두 사버리는 아저씨는 전형적인 욕심쟁이 캐릭터다. ‘먹는다’는 원초적 본능에 기초하여 ‘딸기를 모두 사버린다’는 행동 결과는 성인의 세계에서는 개연성이 다소 부족한 듯 보이지만 아동의 세계에서는 적용 가능한 인과관계다. 예를 들어 과자를 좋아하는 아동이 밥 대신 매 끼니를 과자로 해결하고 싶어 하는 욕구, 만화 영화가 좋아 온종일 아무것도 안 하고 만화 영화만 보려 하는 욕구 등이 이와 같은 맥락이라고 볼 수 있다. 이에 아동은 아저씨 캐릭터에 자연스럽게 공감할 수 있게 된다. 이뿐만 아니라 아저씨에게 수박을 가져다준 아이에게도 아동은 감정 이입을 할 수 있다. ‘딸기’라는 욕구의 대상이 있지만 그 욕구를 표출할 수 없는 상황, 그럼에도 딸기를 먹고 싶은 욕구는 사그라지지 않아 이로 인해 발생하는 내적 갈등의 슬픔은 친구 사이, 혹은 형제자매 사이 등에서 아동이 자주 경험하는 상황이다. 이처럼 캐릭터에 공감대를 형성하고 감정이입을 할 수 있다는 것은 아동이 작품이 전하고자 하는 바를 얼마나 능동적으로 받아들일 수 있는지를 결정하는 중요한 요소가 된다. “욕심쟁이 딸기 아저씨”에서도 아동은 딸기를 누구에게도 빼앗기고 싶지 않아 모두 사버린 아저씨의 마음과 딸기를 먹고 싶은 마음이 간절한 아이의 마음을 모두 공감하게 된다. 이는 아동이 자신이 무척 좋아하는 음식 혹은 물건 등을 소유하고 있을 때 그것을 원하는 타인의 마음을 헤아려 보다 배려심 있는 행위를 표출하는 결과로 이어질 수 있다. 이처럼 아동문학에서의 캐릭터는 아동의 공감대를 얼마나 잘 끌어낼 수 있느냐에 따라 캐릭터의 몰입도와 매력도가 결정되고 이에 이야기가 전달하고자 하는 바를 바르게 받아들일 수 있는 근간이 된다. 한편 아동문학에서는 너무 많은 캐릭터의 등장이 아동이 이야기를 몰입하는 데 방해 요소가 되므로 다른 문학 장르에 비해 캐릭터의 등장이 제한적이다. 그러므로 아동 문학은 아동이 인지할 수 있는 범위 내에서 공감대를 형성할 수 있는 캐릭터를 창작, 활용해야 한다는 점이 특징적이라고 할 수 있다. 3) 문체 작품에서는 욕심쟁이 딸기 아저씨의 행동에 대한 평가를 직접 제시하지 않는다. 단지 아저씨의 행동을 3인칭 관찰자 시점으로 매우 객관적이게 전달할 뿐이다. 하지만 이는 유아가 가치판단을 보다 주체적으로 할 수 있는 효과적인 장치로 활용된다. 좋다, 나쁘다의 기준을 작품 내에서 주입적으로 가르치는 것이 아니라 책을 읽는 아동이 스스로 주인공의 행동에 대해 생각하고 판단할 수 있는 상황을 마련해 주는 것이다. 이런 방법은 아동이 더욱 능동적으로 가치 판단을 할 수 있어 아동이 자신의 올바른 가치관 형성에 적극적으로 참여할 수 있다는 장점이 있다. 더불어 아동문학은 대부분 간결한 문체를 사용하는데 “욕심쟁이 딸기 아저씨”에서도 간결하고 짧은 문장들을 볼 수 있다. 이처럼 아동문학의 문체가 비교적 짧고 간단한 이유는 아동의 너무 길거나 장황한 문장은 아동이 이야기를 이해하는 데 큰 걸림돌이 되기 때문이다. 아동이 받아들일 수 있는 문장의 길이와 문장 구성 단어를 고려하는 것은 아동문학에 있어 매우 중요한 요소이다. 그래서 아동문학은 쉽고 간결한 문체와 문장으로 구성하되 여러 가지 가치와 의미를 아동에게 효과적으로 전달한다는 특징을 가지고 있다. 4) 주제 주제는 ‘욕심을 부리는 대신 함께 나누면 그 즐거움이 더 크다’는 것으로 해당 작품은 아동에게 나눔의 가치를 전하고 있다. 이처럼 아동문학은 아동의 올바른 가치관 형성에 일조함과 동시에 지식을 전달한다는 것을 목표로 삼고 있는 문학이다. 그래서 다루고 있는 주제 또한 인간의 기본적 도리부터 시작해 사회가 가지고 있는 일반적 관념과 문화, 바른 생활 습관 및 태도, 다양한 학문적 지식까지 방대하고 다양하다. 이와 같이 아우르고 있는 주제가 다양한 아동문학이지만 그 주제들이 궁극적으로 지향하는 목표 지점은 공통된다. 아동이 온전한 성인으로 자라는 데 도움이 되는 것, 그리고 크게 봐서는 이를 통해 안온하고 건설적이며 인류애가 넘치는 전체 사회를 만드는 것이 바로 그것이다. 이처럼 개인의 교화를 통해 전체를 이롭게 하려는 목적의식이 뚜렷하다는 것이 아동문학 주제의 가장 특징적인 면이라고 할 수 있다. 3. “욕심쟁이 딸기 아저씨” 의의 과욕을 부렸을 때 당사자가 겪는 정서적 공허함과 개인의 과욕으로 인해 피해를 보는 다수의 상황을 부드러우면서도 따뜻한 시선으로 그려낸 작품이다. 그럼에도 아저씨의 행동에 대한 직접 판단을 배제해 아동이 상황을 파악하고 아저씨의 행동에 대해 옳고 그름을 판단할 수 있는 여지를 남겨두었다. 이에 아동은 아저씨의 행동이 옳지 못함을 스스로 판단하는 주체적인 판단자가 되어 자신의 실생활에 해당 가치관을 적극적으로 적용할 수 있는 의지와 욕구를 다지게 된다. 이처럼 아동에게 판단의 역할을 부여하여 태도의 변화를 불러일으킨다는 점에서 해당 작품은 매우 유의미하다고 할 수 있다. 또한 욕심을 부리지 않고 상대방과 나누는 것이 결코 이익에 손상되는 일이 아닌 정신적 즐거움으로 승화될 수 있다는 점을 결말에 제시하여 줌으로써 과욕의 경계뿐 아니라 배려의 가치도 함께 전달하고 있다. Ⅲ. 결론 본문을 통해 아동문학이 가지고 있는 구성요소의 특징들을 살펴보았다. 이야기를 통한 올바른 가치 전달과 인격 형성은 예로부터 아동의 인성교육에 주로 사용된 방법이다. 그리고 이것이 현대 사회에 와 문학이라는 형태를 만나며 그 방식에 변화가 생겼지만 그럼에도 여전히 ‘아동을 위한 이야기’는 아동의 건설적인 발전 및 발달에 뜻을 두고 있다. 그래서 아동문학은 결코 쉬운 문학이라고 할 수 없다. 아동이라는 독자의 특수성을 고려하여 다양한 가치를 흥미롭고 쉽게, 그렇지만 효과적으로 전달하기 때문이다. 이런 의미에서 아동문학은 아동을 대상으로 하는 문학이지만 결코 아동만을 위한 문학은 아니다. 아동문학을 통해 올바른 가치관과 건강한 사고 및 생각을 함양한 아동이 훗날 사회구성원이 된다면 그 사회는 보다 안온하고 건설적인 사회가 될 것이기 때문이다. 이에 아동문학은 멀리 봤을 때 매우 미래지향적인 문학이라고 할 수 있다. 이처럼 아동문학은 개인의 발전을 통해 사회 전체를 긍정적으로 변화시켜 공공의 선순환을 불러일으키므로 우리는 아동문학이 지닌 교육적 의의와 가치에 대해 보다 진지한 인식이 필요하다. Ⅳ 참고 문헌 독립적 장르로서 아동문학의 정의에 대한 고찰. 김도균. 한국교원대학교. 2012. 이오덕 아동문학 비평의 문학교육적 의의 연구. 김희영. 대구교육대학교 교육대학원. 2003.